羅志遠

摘要：隨著高職教學改革的不斷深入，在汽車維修專業(yè)中實施項目教學法，以項目為教學載體，突顯學生作為教學活動的主體地位，激發(fā)了學生自主探究問題的興趣，培養(yǎng)了學生小組合作學習意識。同時，理論與實踐的有機融合，鍛煉了學生的實踐動手能力與專業(yè)技能，進一步提高了高職課堂教學效果。下文從在汽車維修專業(yè)教學中應用項目教學法的必要性入手，詳細介紹了項目教學法在汽車維修專業(yè)教學中的應用，以供參考。

關(guān)鍵詞：項目教學法；汽車維修；教學；應用

引言

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國汽車數(shù)量也在不斷的增多，汽車的技術(shù)和結(jié)構(gòu)也更加的復雜，這就意味著汽車維修的質(zhì)量也需要與時俱進，不斷提高，因此汽車檢測與維修的教育也越來越受關(guān)注和重視，但在當下，傳統(tǒng)的教學方法已然不能滿足汽車行業(yè)的發(fā)展需求。因此教師在教學的過程中開辟了更加先進的教學方法：項目教學法。它把傳統(tǒng)的汽車維修知識轉(zhuǎn)化為若干個“教學項目”，讓學生在完成一個個切實的工作項目中，通過一些活動進行體驗與學習，從而掌握知識與技能，教學效果顯著。

1在汽車維修專業(yè)教學中實施項目教學法的必要性

項目教學法是一種以學生為本的高效教學法，也是當今教育界十分盛行的一種教學法。在進行汽車維修專業(yè)課程教學過程中，項目教學法是將一個相對獨立的項目（包含若干個子任務）交予學生獨立或分組完成，從信息的收集到方案的設計與計劃的實施，及最終的評價，都由學生分工、協(xié)作、負責完成，教師在此教學過程中只起到咨詢、指導與解答疑難的作用。對于汽車維修專業(yè)的課程來說，課程內(nèi)容相對術(shù)語多，理論性強，學生在學習過程中，缺乏思路、枯燥乏味，使學生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學習積極性難以調(diào)動。從而，學生學習專業(yè)技術(shù)的方法和能力難以得到很好的培養(yǎng)，直接影響了職業(yè)技能培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。為此，我們有必要探索與應用“項目”的形式進行教學。

2項目教學法在汽車維修專業(yè)教學中的應用

2.1項目教學法的實施過程（圖1）

第一，創(chuàng)建環(huán)境。選定教學場所，為布置任務進行情境鋪墊，融實踐與理論學習于一體。確保學生在實踐情境中開展學習過程，激發(fā)學生興趣，調(diào)動其主動性，從而進行有效的學習；第二，教學環(huán)節(jié)。首先，教師必須對汽車維修專業(yè)課程教材內(nèi)容進行知識整合，按照學習目標和能力目標的要求，設計出與當前學習主題密切相關(guān)的項目及任務。其次，教師可結(jié)合生產(chǎn)實踐需求，創(chuàng)設與當前學習主題相關(guān)的、盡可能真實的學習情境，引導學生帶著真實的“任務”進入學習情境，使項目及任務真實性和形象化。最后，將項目及任務設計為任務書，一方面便于任務的下達；另一方面，便于小組合作的開展和競賽考核的評分；第三，教學評價。學生自評及教師點評并給予相關(guān)建議。教師根據(jù)完成項目的情況來評價學生學習的效果，反思自己教學的效果。

2.2項目教學法實例

項目名稱：汽車發(fā)動機認識與維護；項目場地：汽車維修車間；項目內(nèi)容：了解汽車發(fā)動機構(gòu)造、型號以及功能，掌握汽車發(fā)動機工作原理以及汽車行駛理論，了解汽車發(fā)動機的正確使用、檢測與維護方法。

項目實施：首先，教師將班級學生進行小組劃分，每3-4人為一組，選擇學習能力和組織能力比較強的學生作為小組組長，在后續(xù)的項目實施中負責對小組成員進行任務的分配；其次，教師通過向?qū)W生展示汽車發(fā)動機的實物，通過提問引導學生思考：發(fā)動機是由哪些部分組成的？分別有什么作用？發(fā)動機的基本工作原理是什么？這樣，讓學生在觀看實物的同時，查找資料，進行思考，然后在小組內(nèi)展開討論。教師在旁邊觀察的同時，給予學生適當?shù)闹笇?；最后，在學生掌握了基本的理論知識后，教師可以讓學生針對有問題的發(fā)動機，給出切實可行的維修方案，并且以小組為單位動手進行維修。在完成維修工作后，教師查看維修效果，對比分析不同小組的維修方案以及維修效果，指出其優(yōu)點與缺點。同時，對于表現(xiàn)好的學生應該給予肯定與表揚，表現(xiàn)差一點的學生，也應該給予適當?shù)墓膭睢?/p>

2.3項目教學法在高職汽車維修專業(yè)中應用策略

2.3.1提高教師素質(zhì)與能力

科學技術(shù)日新月異，時代發(fā)展十分迅速，只有終身不斷學習才能夠適應社會發(fā)展的需要，才能適應學生的需要。首先，教師可以通過觀看優(yōu)秀教師的教學視頻，進行專門的培訓或者是去積極的進行自我反思。通過多種途徑和方法來讓自己變得更加優(yōu)秀，讓自己成為一個更加合格的人民教師；其次，教師在教學中也可以和同事進行溝通交流，積極去探索好的教育方法，不斷的彌補自己的不足，取他人之長處，彌補自己的短處，讓自己更好的服務于教學；最后，學?？山M織相關(guān)培訓講座，提升教師教學能力。

2.3.2改變舊思想挖掘?qū)W生的潛能

以往教學手段都傾向于教師講學生聽的教學手段，而沒有對學生的主體能動性引起必要的重視，教學手段未免顯得過于呆板。教師應引導學生可以主動的學習。比如：“教師在傳授知識的時候，在講授《汽車底盤構(gòu)造與維修》”一課的時候，應當打破以往的教學理念，而是將全部的學生分成若干個小組，然后通過競爭回答的形式來說一說各個部件都有怎樣的作用。引導學生能夠主動思考抑或是動手嘗試，進而最大程度挖掘?qū)W生的內(nèi)在價值，從而促使學生得到真正意義上的解放。

2.3.3有目標地進行課堂教學

教師要對全體學生有一個整體的了解，基本上做到了解學生的優(yōu)點和缺點，再根據(jù)教學內(nèi)容進行教學目標的有效設置讓學生跟隨著老師完成教學目標。例如，在學習汽車發(fā)動機故障診斷與維修時，教師要對學生提出明確的教學目標，讓學生在充分掌握理論知識的基礎上，教師，可將發(fā)動機的故障診斷作為教學目標，讓學生更全面的掌握發(fā)動機的故障問題，通過教學目標的設置學生學習起來更有目標性和針對性，不會再盲目的去學習自己喜歡的東西。教師要轉(zhuǎn)變教學角色由主導者變?yōu)橐龑д?，幫助學生一步步實現(xiàn)教學目標達到教學目的，幫助學生完成所需要學習的知識內(nèi)容，拉近學生與教師的距離，通過師生配合更好的實現(xiàn)教學目標。

2.3.4對學生進行全面客觀的評價

教師應打破以往的評價手段，使用學生能夠承受的形式加以評價，在實際評價的時候也應當遵循公平的原則，對學生的付出心存感激，從而將課堂水平加以提升。教師應當對課堂內(nèi)容做好認真的總結(jié)，并客觀的評價每一位學生的表現(xiàn)情況。這樣可以促使學生能夠?qū)χR有更深的了解，加深知識在頭腦中的印象，并且教師在采取項目教學手段的過程中做好認真的總結(jié)，讓學生能夠在課堂中感受到學習的樂趣。

結(jié)束語

綜上所述，在汽車維修專業(yè)中實施項目教學法，體現(xiàn)了學生作為課堂教學的主體地位，不僅能夠讓學生在實踐中學會如何正確運用理論知識，而且能夠提升學生的創(chuàng)造性與主動性。在實際應用中，教師應該根據(jù)學校自身實際情況進行不斷的改革與創(chuàng)新，對學生進行合理的引導，進而推動學生實踐能力的提高。

參考文獻：

[1]鄭新強.工作過程導向的中職汽修專業(yè)教學模式改革研究[D].廣東技術(shù)師范學院，2017.