李劍鋒

摘 要：美術(shù)是一門(mén)基于多學(xué)科相互交叉影響的藝術(shù)，其具有多元化綜合性的特點(diǎn)，是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、文學(xué)、攝影等多個(gè)學(xué)科的綜合體。在不同的作品下其會(huì)顯示不同的學(xué)科元素，這些不同的學(xué)科元素相互影響，相互支持使得美術(shù)具有了自己獨(dú)特的魅力。因此我們要充分利用各種手段在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行多元化教學(xué)，讓多學(xué)科因素在不同的條件下去支撐我們的小學(xué)美術(shù)教學(xué)。本人就多年從事美術(shù)教學(xué)對(duì)多學(xué)科支撐下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)期的研究和探索，現(xiàn)在把這些膚淺的認(rèn)知和大家交流如下，希望能夠達(dá)到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；學(xué)科元素；教學(xué)

一、用語(yǔ)文元素將詩(shī)情融入畫(huà)意，用畫(huà)意表達(dá)詩(shī)情

我們常用“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。去表達(dá)我們對(duì)詩(shī)歌的贊美或者是我們對(duì)欣賞畫(huà)作的贊美。用一句話去表達(dá)兩個(gè)不同派系的文化實(shí)屬少見(jiàn)，但對(duì)于美術(shù)和文學(xué)來(lái)說(shuō)是再正常不過(guò)的。因?yàn)?美術(shù)和文學(xué)藝術(shù)是相得益彰的，兩者相互影響相互滲透，你中有我我中有你。我們用如詩(shī)如畫(huà)去形容山水之美，讓人在文學(xué)詞匯的形容下去想象美麗的畫(huà)面，把美術(shù)與語(yǔ)文元素的相互促進(jìn)和融合表達(dá)的淋漓盡致。因此，我們?cè)谛W(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要大量引入語(yǔ)文元素，讓孩子把從文學(xué)作品中感悟到的色彩和圖畫(huà)用自己的筆表達(dá)出來(lái)。在這種思想指導(dǎo)下學(xué)生畫(huà)出來(lái)的作品往往會(huì)帶有十分濃郁的思想感情，詩(shī)歌與畫(huà)面的唯美結(jié)合會(huì)讓孩子甘肅到美術(shù)的魅力所在，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和有效提高學(xué)生的審美情趣。從而真正地達(dá)到將詩(shī)情融入畫(huà)意，用畫(huà)意表達(dá)詩(shī)情。

二、在美術(shù)教學(xué)中引入音樂(lè)元素，讓美術(shù)有節(jié)奏和韻律美

音樂(lè)和美術(shù)比較起來(lái)的話，音樂(lè)一個(gè)算是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，人們通過(guò)聽(tīng)取感受音樂(lè)帶給人的藝術(shù)感染，讓人的靈魂和音樂(lè)融為一體，給人一種流動(dòng)的感覺(jué)。而美術(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)就是一門(mén)視覺(jué)感受下的空間藝術(shù)，給人創(chuàng)造了一種靜的感受。這一靜一動(dòng)的相互交融，可以將學(xué)生內(nèi)心對(duì)事物的感受用可視化的藝術(shù)表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，我們可以用音樂(lè)元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下感受音樂(lè)的魅力，然后把這種魅力用自己的筆一美術(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作。如“聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)音樂(lè)”這一小節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，在感悟音樂(lè)的同時(shí)，自由想象，畫(huà)出學(xué)生心中所想，以可視化的形式展現(xiàn)音樂(lè)中呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容。以不同的線條、色彩搭配、畫(huà)面設(shè)置彰顯音樂(lè)和美術(shù)的藝術(shù)魅力。又如引入“彼得與狼”音樂(lè)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)故事中暢想，發(fā)散思維，深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。以音樂(lè)的感染力調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生將音樂(lè)思維中的意境以可視化的美術(shù)形式展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。從而達(dá)到動(dòng)與靜的完美結(jié)合，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野。

三、在立體思維教學(xué)中引入數(shù)學(xué)，體現(xiàn)立體思維

在很多人的眼里，數(shù)學(xué)和美術(shù)是根本不沾邊的學(xué)科，是不能夠相互滲透和融合的。但事實(shí)告訴我們，數(shù)學(xué)不但可以和美術(shù)進(jìn)行完美的結(jié)合，而且數(shù)學(xué)還可以促進(jìn)美術(shù)能力的提升。因?yàn)閿?shù)學(xué)中的幾何圖形的認(rèn)知過(guò)程的學(xué)習(xí)，可以很好地促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)。原有很簡(jiǎn)單在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們需要提高學(xué)生的空間想象能力，而數(shù)學(xué)幾何教學(xué)過(guò)程恰恰有立體圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)。這對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要強(qiáng)化學(xué)生的空間想象能力和思維能力起到了很好的補(bǔ)充作用，同時(shí)幾何教學(xué)中對(duì)于圖形的認(rèn)知過(guò)程對(duì)于學(xué)生立體思維的形成有不可替代的作用，對(duì)小學(xué)美術(shù)也是一樣的。如“拼拼搭搭”知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)學(xué)中三角形、四邊形、圓形與立體圖形知識(shí)，分析點(diǎn)線面組合的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維，拼搭出畫(huà)面生動(dòng)的組合。又如“紙柱造型”知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)學(xué)中的立體圖形知識(shí)，運(yùn)用裁剪、卷壓、折疊、黏貼等方法，打造出紙雕藝術(shù)。紙雕是一種運(yùn)用卷曲、立面、立折、立柱、立體，將平面紙立體化的技法。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)合生活用品與建筑，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與審美能力。

由此我們可以看出，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)的生活中美術(shù)與數(shù)學(xué)是一個(gè)相互補(bǔ)充、相互支持的學(xué)科。因此我們?cè)谛W(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中可以把數(shù)學(xué)元素引入到美術(shù)課堂中來(lái)，從而取得相得益彰的效果。

四、引入科學(xué)元素讓美術(shù)課堂變得更加豐滿

在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中，很多老師都會(huì)感覺(jué)到我們的課堂教學(xué)比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)感到比較枯燥。這主要是因?yàn)槲覀冊(cè)谛W(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，把美術(shù)和其他學(xué)科認(rèn)為地進(jìn)行了割裂。事實(shí)上任何一名課程的存在都不可能是獨(dú)立于其他學(xué)科之外的，世間的萬(wàn)事萬(wàn)物本身就是相互聯(lián)系相互制約的。所以我們?cè)谛W(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，需要把科學(xué)元素引入到美術(shù)課堂中來(lái)。因?yàn)樾W(xué)科學(xué)課程是自然、生物、物理、化學(xué)、地理等多學(xué)科的融合，沒(méi)有將每個(gè)學(xué)科進(jìn)行細(xì)分，開(kāi)設(shè)的目的是讓學(xué)生了解社會(huì)、生物發(fā)展與自然環(huán)境之間的關(guān)系，同時(shí)了解大自然中存在的許多物體的形態(tài)和習(xí)性。將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，探索自然的瞬息萬(wàn)變與靈活多樣。結(jié)合眼觀、耳聽(tīng)、手摸，進(jìn)行比較分析，將這些知識(shí)與美術(shù)藝術(shù)融合起來(lái)，增加學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟和了解，更好地運(yùn)用到藝術(shù)學(xué)習(xí)中。如“自然現(xiàn)象”，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，分析下雨、打雷、刮風(fēng)、下雪時(shí)的自然現(xiàn)象，或者展現(xiàn)火山、瀑布、夕陽(yáng)等景象，將科學(xué)知識(shí)融入到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中。又如“春天的色彩”相關(guān)知識(shí)，也涉及科學(xué)中相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，在自然中感悟和體驗(yàn)，將其表現(xiàn)在美術(shù)作品中，以此強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)，提升藝術(shù)素養(yǎng)。