孟仰賢

摘 要：語文是語言、文學和文化的簡稱，是人們交流思想的工具，所以，作為各門學科的基礎(chǔ)，學好語文是非常有必要的，學好語言，能夠更好的與人溝通交流，避免話語中存在的弊??；學好文學，能更清楚的表達自己的思想，提高自身的修養(yǎng)，更好的展現(xiàn)個人魅力。那么，如何從小培養(yǎng)孩子學習語文的興趣便成為了家長和老師所關(guān)心的問題，本文針對趣味教學法在小學語文的教學中的重要作用做出分析，并提出方法，從而提高小學生的語文學習能力。

關(guān)鍵詞：趣味教學法；小學語文；分析

語文可以提高學生的閱讀能力，無論日后的任何科目學習，都離不開閱讀。面對心智并未成熟的小學生，教師的正確引導(dǎo)對小學生的學習與發(fā)展起重要作用，所以應(yīng)當針對小學生完善已有的教學體系，利用正確的方法提高小學生學習語文的興趣，讓小學生真正融入到閱讀學習中。在小學語文課本中，有很多有趣的故事，如果善加利用，就會調(diào)動學生的學習積極性，進而喜歡學習語文，才會使語文水平提高，這就需要一種趣味教學法的引導(dǎo)方式。

一、趣味教學法的概念和特點

（一）趣味教學法的概念。趣味教學法是以人的心里情趣為主導(dǎo)，以全面發(fā)展人的心理素質(zhì)和提高人的學習樂趣為目的，在教育者有針對性的啟發(fā)和引導(dǎo)下，讓受教育者自主、有規(guī)律的探索知識，發(fā)現(xiàn)新的知識[1]。受傳統(tǒng)文化影響，我國教育方式一直都局限于“應(yīng)試教育”，但在社會飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教育方式顯然在為國家培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才方面差強人意，而小學作為人們接受教育的第一步，趣味教學法便應(yīng)運而生，在小學語文課程大顯身手。

（二）趣味教學法的特點。趣味教學法強調(diào)寓教于樂、寓教于情、因材施教，具有以下特點：1.趣味性，趣味性是趣味教學法的最大特性，可以讓小學生在學習時享受最大的情趣，實際就是為了達到小學生最佳心理狀態(tài)，更易于學習，接受教育；2.實用性，教學在學生眼中可能是枯燥的、乏味的，所以趣味教學法通過提高興趣化解這些問題，可謂實用；3.自主性，老師負責引導(dǎo)學生，而學生產(chǎn)生學習的興趣，自主學習，發(fā)掘知識；4.創(chuàng)造性，趣味教學法旨在培養(yǎng)學生自我創(chuàng)新能力；5.個體性，由于學生性格不同，成長環(huán)境不同，趣味教學法也會針對每個學生因材施教，對每個個體研究不同的教育方式。

二、趣味教學法在小學語文教學中的意義

（一）端正學習態(tài)度?，F(xiàn)在的家庭以獨生子女居多，家長對孩子的溺愛，導(dǎo)致孩子會存在任性、不喜歡學習等問題，在死板的教室聽課對于小學生還是非常困難，但家長的強制要求使得孩子不得不學，所以趣味教學法就是要讓小學生由“被迫學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，進而轉(zhuǎn)變成“我愛學”[2]。

（二）減輕小學生壓力。“不能讓孩子輸在起跑線上”，這是家長最常說的一句話，可以理解，家長望子成龍，希望孩子日后有出息，但并沒有考慮到沉重的學習壓力對于幼小的小學生還是太累了，不利于孩子健康成長，趣味教學法為學生提供樂趣，減緩學生壓力。

（三）提高教學效率。傳統(tǒng)教學法的填鴨式教學是對孩子天性的抹殺，孩子自身的想象力和創(chuàng)造力都得不到正確的發(fā)展，孩子只能片面的了解老師的講解，而不能提高自身綜合素質(zhì)，而趣味教學法可以活躍課堂氣氛，讓學生跟上老師的步伐，突破難點，從而提高教學效率。

（四）養(yǎng)成良好的學習習慣。小學生通過趣味教學法的教育，自身了解自身學習的方式，在日后的學習中，就會不由自主讓自己更加快樂的學習，既能提高成績滿足家長的需求，又能娛樂身心。

三、趣味教學法的運用

（一）營造舒適教學情景。傳統(tǒng)教育方式以老師口述為主，板書為輔，小學生的思維能力跟不上，與老師溝通不足[3]。趣味教育法的教育形式多樣，以北師大小學語文教材為例，其中的《奇妙的海底世界》就可以利用多媒體播放相關(guān)視頻，或是以做游戲的形式，讓小學生扮演海底世界的動物，豐富小學生的學習生活。營造情景方式比較常用的有：1.播放神話故事、傳統(tǒng)文化故事；2.做游戲，成語接龍、集體造句、編童話故事等，學生在做游戲的同時，鍛煉了動手能力、語言表達能力并提高了學習的興趣，可謂一石三鳥；3.類似學習自然類文章，就可以在保障安全的前提下帶小學生接近自然，到野外真正融入自然，深入體會，從而達到學習的效率。

（二）與實際生活相聯(lián)系。小學生也是家庭的成員，初次接觸社會，肯定會有很多的疑問，在家里問家長得到的答案不一定準確，而老師作為小學生眼中的權(quán)威代表者，在教導(dǎo)小學生的時候，多為小學生答疑解惑，講解文章的同時將生活當中的經(jīng)驗和知識傳授給小學生，既能讓小學生明白事理，了解身邊的事物，又能讓小學生正確的理解文章含義，比如學習到北師大小學語文教材中《地名》的時候，就可以根據(jù)教材所配備的地圖，為小學生講解地名的歷史，為什么會有地名，隨著歲月變遷地名發(fā)生了怎樣的變化，學生自己的家庭附近有什么地名，拓寬小學生的知識面。

（三）改變作業(yè)形式。作業(yè)作為學生回家時的任務(wù)，難免會讓小學生在家休息時感到不適，認為是一種負擔，原有的抄寫、答題的方式過于局限，應(yīng)當針對于小學生豐富作業(yè)的形式，提高趣味性、拓展性、開放性。

教育作為培養(yǎng)人才的重點，完善目前的教育體系勢在必行，小學生作為日后的社會主義接班人，不能忽視，家長和老師也應(yīng)當多在如何提高小學生學習興趣，減少小學生壓力方向多思考對策，不僅讓孩子多學習知識，還要讓孩子健康成長，所以推行趣味教育法在小學生的語文學習中至關(guān)重要。

參考文獻：

[1]傅蘭芳.激發(fā)學生學習興趣，提高語文教學效率——小學語文興趣教學初探[J].新課程學習：基礎(chǔ)教育，2012（8）：42-43.

[2]王洪秀.興趣引導(dǎo)，趣味多多——小學語文興趣教學淺析[J]. 中華少年，2015（17）.

[3]徐家棟.趣味教學法在小學語文教學中的應(yīng)用[J].新課程2017（5）.