在高中語文中，散文是的一種常見的課文，許多學(xué)生認(rèn)為散文形式十分的自然簡單，所以閱讀起來不會太難，也能夠輕易的掌握文章的思想感情和表達(dá)的含義。但是散文是一種形散而神不散的具有豐富內(nèi)涵的的文章形式，學(xué)生并不能很輕易就理解與掌握文章。在進(jìn)行散文的閱讀時，讀者必須要有足夠的審美素養(yǎng)和知識儲備，才能夠親切的體會到散文的美，才能夠從散文中學(xué)習(xí)的更多。為了促進(jìn)高中生的散文理解閱讀能力，提升高中語文散文閱讀教學(xué)的教學(xué)水平，本文在對高中語文散文閱讀教學(xué)困境進(jìn)行分析之后，探討突破教學(xué)困境的策略，并提出有效的突破建議。

在高中語文課程中，散文是一個重要的內(nèi)容形式，所以進(jìn)行散文閱讀教學(xué)十分的必要。對學(xué)生進(jìn)行散文閱讀能夠有效的提升學(xué)生的閱讀能力和對文章的理解能力，同時還可以有效提升學(xué)生的寫作能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是目前，高中學(xué)校開展的散文閱讀教學(xué)還存在許多的問題，對這些問題進(jìn)行深入的研究分析，能夠有效的提升散文閱讀教學(xué)的教學(xué)水平。

一、高中散文閱讀教學(xué)的審美困境現(xiàn)狀

大多數(shù)高中生最喜愛的文體是小說，其次是戲劇與詩歌，而對散文這一類文體不感興趣。之所以會有這樣的情況，是因?yàn)樯⑽氖且环N形散而神不散的文章形式，而且大多數(shù)學(xué)生缺乏對散文這一類文體的審美意境，很難與散文表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。而小說、戲劇等則完全不同，小說、戲劇的故事情節(jié)曲折離奇、人物形象逼真，而且語言樸實(shí)容易理解，學(xué)生能夠很簡單就體會到樂趣。在高中課堂上，進(jìn)行散文閱讀教學(xué)，如果學(xué)生沒有較好的審美底蘊(yùn)和知識儲備，就沒辦法很好理解散文的靈魂，學(xué)習(xí)不到散文的精髓，就更不用說去體會散文的審美意境了。散文作為一類抒情文體，如果高中生沒辦法很好體會其中所蘊(yùn)含的情感，那么他們也無法用欣賞的態(tài)度去品味散文的美，也就沒有學(xué)習(xí)散文的興趣，這樣的情況下，高中老師進(jìn)行散文閱讀教學(xué)的質(zhì)量將會很差。

二、高中散文閱讀教學(xué)的課堂模式化現(xiàn)象

雖然新課改已經(jīng)在高中教學(xué)中逐漸普及了，大部分學(xué)校也已經(jīng)開始按照新課改的要求開始授課了，但是在很多高中學(xué)校，依然存在模式化課堂的現(xiàn)象。在現(xiàn)在的高中語文課堂，有兩種模式化課堂教學(xué)較為普遍。

第一種是盲目的將“題目分析—背景介紹—段落劃分—?dú)w納總結(jié)―中心思想―文章特點(diǎn)”這個模式化流程教學(xué)應(yīng)用在高中語文教材中的所有文章。這樣的模式化教學(xué)在教授記敘文時、議論文能夠讓學(xué)生很快掌握文章的思想，但是在進(jìn)行散文閱讀教學(xué)的時候就不行了。運(yùn)用這種模式化的流程進(jìn)行散文閱讀教學(xué)的，不僅會將蘊(yùn)含著豐富情感的散文一舉拆散，變成一堆充滿理性但是卻毫無趣味的文字剖析，而且會將學(xué)生對文章的基礎(chǔ)審美一股腦扼殺在搖籃里，從而極大打擊了學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)閱讀的興趣。在這樣的模式化的教學(xué)模式中，不僅無法起到較好的教學(xué)效果，還會讓學(xué)生逐漸對散文失去興趣。第二種是學(xué)生共同討論、合作交流的教學(xué)模式，這種模式的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生在交流討論中加深對文章的理解。雖然這種模式初衷是好的，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，并沒有從本質(zhì)上落實(shí)好，起到的效果也并不理想。

由于學(xué)生從小學(xué)到高中都受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得學(xué)生在這樣模式的高中課堂上，雖然可以自由發(fā)揮感想與觀點(diǎn)，但在討論中一般無法避免傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，從而過分重視詞句的解釋或者其他無關(guān)緊要的問題而忽略了品味散文的語言與思想，這樣的情況下，學(xué)生并不能很好感受散文的美感，也無法很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美。

三、提高高中學(xué)生散文閱讀能力的突破策略

1.培養(yǎng)高中生對散文閱讀的主動性

在高中語文教學(xué)中進(jìn)行散文閱讀教學(xué)時，高中老師應(yīng)該制定豐富多樣的教學(xué)方案，同時還可以運(yùn)用多種教學(xué)素材，例如視頻音樂等，把學(xué)生對知識的需求和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，這樣才能夠讓學(xué)生對散文閱讀認(rèn)識的更深，學(xué)生也才會更好地體會到散文的獨(dú)特之處。另外，還可以讓學(xué)生多接觸多種形式的散文，這樣可以有效提升學(xué)生的散文閱讀興趣，讓學(xué)生真正地愛上閱讀散文，學(xué)生才會在課堂上或者課外時間主動地去閱讀散文。運(yùn)用多種手段提升學(xué)生的散文閱讀積極性，不僅能夠豐富學(xué)生的語言知識，還可以最大化地利用散文的閱讀價值。例如，在學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇散文的時候，作者在原文中寫到，“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這‘秋，這故都的秋味?！睂W(xué)生在閱讀這一段秋天的描寫之后，學(xué)生會對北國的秋天充滿了好奇，也會對文章更感興趣，對從而更加深入的閱讀文章，讓自己身臨其境的感受北國的秋，豐富閱讀時的情感。這樣主動性極強(qiáng)的閱讀方式，能夠讓學(xué)生更加充分的理解文章的主旨，感受散文的魅力。

2.正確引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，達(dá)到高效閱讀目的

散文的形式十分多樣，有記敘性散文、抒情性散文、議論性散文等。所以高中語文教師在進(jìn)行散文閱讀教學(xué)的時候，要在教學(xué)之前深入地了解和分析不同的散文形式，這樣在教學(xué)課堂上才能正確并且快速引導(dǎo)學(xué)生掌握散文的主要內(nèi)容，才能夠讓學(xué)生更好地了解散文作者在散文中蘊(yùn)含的情感。老師運(yùn)用合適的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，能夠讓學(xué)生高效地完成散文閱讀。

3.對高中生散文閱讀進(jìn)行個性化培養(yǎng)

散文是一種具有豐富內(nèi)涵而又個性十足的文學(xué)體裁，所以高中語文的散文閱讀教學(xué)過程中，教師要注重對高中生散文閱讀進(jìn)行個性化培養(yǎng)，借此不斷激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓高中生有效地學(xué)習(xí)散文。而為了實(shí)現(xiàn)個性化培養(yǎng)的目標(biāo)，高中教師要正確地運(yùn)用散文具有的特殊意境對學(xué)生進(jìn)行熏陶，讓學(xué)生在閱讀中更加的充分體會作者感情，并且將自己的感情與作者的感情相融合，這樣才能夠讓學(xué)生更好地理解散文的內(nèi)容。此外，在散文閱讀教學(xué)的課堂上，教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，通過更多的互動和討論讓學(xué)生能夠更加深入地了解散文內(nèi)容，從而更好地個性化培養(yǎng)高中生的散文閱讀。

4.改變傳統(tǒng)的單一的散文閱讀教學(xué)模式

高中語文教師要將散文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，和新課改的要求相結(jié)合制定多種教學(xué)方法。在散文閱讀教學(xué)課堂中，學(xué)生通過不同的教學(xué)方法可以對散文有不同的見解，激發(fā)學(xué)生對散文閱讀的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在散文閱讀的過程中豐富自己的語言知識，使散文閱讀實(shí)現(xiàn)其價值所在。例如在學(xué)習(xí)散文《小狗包弟》的時候，文中寫到“包弟在我們家待了七年，同我們一家人處得很好。它不咬人，見到陌生人，在大門口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開了。夜晚籬笆外面人行道上常常有人走過，它聽見某種聲音就會朝著籬笆又跑又叫，叫聲的確有點(diǎn)刺耳，但它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上的時候多些，有時我們在客廳里接待客人或者同老朋友聊天，它會進(jìn)來作幾個揖，討糖果吃，引起客人發(fā)笑?！碑?dāng)同學(xué)閱讀這段文字之后，眼前仿佛可以看到作者筆下的包弟，一只安靜善解人意能夠給人帶來快樂的小狗。同時學(xué)生還能哦故通過文字更好的感受了作者對包弟的喜愛之情。再學(xué)習(xí)這一段的時候，老師可以利用圖片影像讓學(xué)生更加直觀的看到小狗，從而更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和愛心，運(yùn)用這樣的教學(xué)方法能夠更好地吸引學(xué)生，使散文閱讀教學(xué)能夠順利地進(jìn)行。

5.在增加散文閱讀教學(xué)課時的同時提高教學(xué)質(zhì)量和效率

因?yàn)楦咧袑W(xué)業(yè)繁重，教學(xué)任務(wù)重，而課堂教學(xué)的時間又有限，所以進(jìn)行散文閱讀教學(xué)的課時也十分的有限，教師無法將所有的知識講解給學(xué)生。而根據(jù)新課改的要求，高中學(xué)校應(yīng)該增加散文閱讀的課時，讓語文教師能夠有更多更充足的時間去講解知識，從而讓學(xué)生有更加充足的時間去消化知識，對知識進(jìn)行自主探究。但是，在增加課堂教學(xué)時間的同時，也要要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制定合適合理的教學(xué)方案，提高教學(xué)效率，從而讓學(xué)生能夠?qū)W到更多。

6.提高高中教師的專業(yè)水平和素質(zhì)

教師的專業(yè)水平和素質(zhì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，所以學(xué)校應(yīng)該定期進(jìn)行教師培訓(xùn)。讓語文教師在培訓(xùn)過程中和專業(yè)的培訓(xùn)人員還有優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，從而不斷地提高語文教師的專業(yè)水平和素質(zhì)。語文教師在參加了培訓(xùn)之后，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，能夠更好的用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而不斷地提升學(xué)生的散文閱讀的興趣。此外，教師還應(yīng)該反復(fù)的思考和反思現(xiàn)在的散文閱讀教學(xué)方式，不斷的優(yōu)化調(diào)整散文閱讀教學(xué)，眨眼才能夠缺德更好的教學(xué)成果。

四、結(jié)語

散文是一種蘊(yùn)含豐富思想，極具美感的文學(xué)體裁，在高中階段對高中生進(jìn)行散文閱讀教學(xué)，能夠有效的提升高中生的語言知識儲備和審美素養(yǎng)，此外還可以培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力。綜上所述，要解決當(dāng)今高中語文散文教學(xué)的低效問題，關(guān)鍵在于尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中有所感悟，激發(fā)興趣，主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能真正替身自己的閱讀能力。所以希望會有更多的高中語文教師重視散文閱讀教學(xué)，也希望更多的高中學(xué)校開展散文閱讀課程。

鄭娟，江蘇灌云高級中學(xué)教師。