反復(fù)聽(tīng)了竇桂梅老師講授的一節(jié)錄像課“繪本與作文”——《我爸爸》。教師夸張的肢體語(yǔ)言，網(wǎng)狀的板書(shū)設(shè)計(jì)；教師講述、學(xué)生聆聽(tīng)、觀察、想象的教學(xué)方式；學(xué)生模仿書(shū)中的基本句式，寫(xiě)生活中自己的爸爸，他們寫(xiě)出了“我爸爸像雨水一樣溫柔”“我爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯，也像長(zhǎng)頸鹿一樣高大”等充滿了感情的語(yǔ)言；孩子們?cè)谡n堂上，熱情地參與，積極地互動(dòng)，想象豐富，大膽表達(dá)……這些都給了我很多的觸動(dòng)，引發(fā)我對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的深入思考。

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教材“圖文并茂”，教學(xué)中要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖畫(huà)，借讀畫(huà)來(lái)理解字、詞、句的意思。在說(shuō)話、寫(xiě)話過(guò)程中更是常常借助一幅幅圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，從而使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá)。在低年級(jí)課堂中，我也發(fā)現(xiàn)，孩子們想說(shuō)、想寫(xiě)的愿望迫切，但如何說(shuō)得更好、如何寫(xiě)得更好急需老師指導(dǎo)。在教學(xué)時(shí)，我主要按照以下方式進(jìn)行繪本閱讀與說(shuō)話寫(xiě)話教學(xué)。

一、讀圖猜想、聽(tīng)文知意是繪本閱讀的基本方式

“讀圖”“猜想”“聽(tīng)文”幾種方式是有機(jī)結(jié)合的、相互輔助的，根據(jù)教學(xué)的需要，交互使用，最終的目的是幫助學(xué)生自主感知故事情節(jié)，了解故事內(nèi)容，初步感悟故事表達(dá)的情感和表達(dá)的方式。

1.讀整本圖，猜測(cè)故事情節(jié)與內(nèi)容。

《我爸爸》是英國(guó)作家安東尼·布朗的繪本，畫(huà)面感強(qiáng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)單。作者用兒童的眼光，借著想象力十足的童言童語(yǔ)，讓穿著格子睡袍的老爸化身為十項(xiàng)全能的超人，描繪了一個(gè)可愛(ài)、幽默、在孩子眼里卻了不起的爸爸形象。我在教學(xué)過(guò)程中，安排學(xué)生先讀整本圖，再聽(tīng)老師繪聲繪色地講述文本，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生整體地觀察圖畫(huà)，猜測(cè)故事的情節(jié)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀期待，喚起了學(xué)生閱讀繪本的興趣。

2.讀重點(diǎn)圖，提煉把握故事的主要情節(jié)。

《愛(ài)心樹(shù)》是美國(guó)作家謝爾·希爾弗斯坦寫(xiě)的一本有關(guān)“愛(ài)”的繪本故事。它以簡(jiǎn)單利落的黑白線條勾勒形象，沒(méi)有背景，留有很大的空白。文字簡(jiǎn)潔、明了，略含幽默、諷刺、憂傷的氣息。這本書(shū)的內(nèi)容較多，于是我在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生先整體感受故事內(nèi)容，初步了解了故事情節(jié)的基礎(chǔ)上選取了“引導(dǎo)學(xué)生讀重點(diǎn)圖，提煉把握故事的主要情節(jié)”的方式，幫助學(xué)生深入了解內(nèi)容，體悟故事表達(dá)的情感。幫助學(xué)生讀懂繪本故事的內(nèi)容、學(xué)會(huì)閱讀繪本的方法是“繪本與寫(xiě)話”教學(xué)的重要任務(wù)。在初步感知故事大意的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞與繪本內(nèi)容密切相關(guān)的重點(diǎn)圖，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)繪本，在“圖”與“文”的世界里，觀察與思考相結(jié)合，思考與表達(dá)相結(jié)合，漸進(jìn)地感悟繪本的“畫(huà)外之音”“文外之意”。

3.讀有關(guān)聯(lián)的一組圖，猜測(cè)重點(diǎn)情節(jié)內(nèi)容。

《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》是一本看似非常簡(jiǎn)單的繪本，文字簡(jiǎn)單而且不斷重復(fù)，畫(huà)面也留下了非常大的空白幅面，圖畫(huà)基本上是灰色的，只有幾個(gè)蘋(píng)果被涂成了紅色。那幾塊圓圓的紅色構(gòu)成了整個(gè)圖畫(huà)故事的重心，它們是主人公鼠小弟所渴求的目標(biāo)，似乎也象征著孩子們?cè)谏钪兴释麑?shí)現(xiàn)的各種目標(biāo)。而且文中重復(fù)的文字和句式能幫助孩子很好地把握相關(guān)的語(yǔ)言特點(diǎn)。于是在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“讀有關(guān)聯(lián)的一組圖，猜測(cè)重點(diǎn)情節(jié)內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生通過(guò)觀察，建立聯(lián)系，準(zhǔn)確把握情節(jié)，同時(shí)學(xué)習(xí)表達(dá)。教學(xué)時(shí)，我還出示了一組相關(guān)聯(lián)的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)觀察、比較、閱讀文本，發(fā)現(xiàn)相互間的聯(lián)系，了解“繪本”表達(dá)的內(nèi)容，明白“繪本”的表達(dá)情感，結(jié)合組圖，可以讓學(xué)生充分地展開(kāi)想像，自由地表達(dá)。

二、關(guān)注說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練是必須落實(shí)的教學(xué)任務(wù)

“繪本與寫(xiě)話”教學(xué)的最終目的是為了訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，既包括口頭表達(dá)，也包括書(shū)面表達(dá)。

1.結(jié)合“繪本”中的基本句式設(shè)計(jì)仿寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)。

結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律，在選擇的繪本故事中，多選取文字簡(jiǎn)潔、敘述流暢、易于模仿的繪本。例如在表達(dá)方式上經(jīng)常使用反復(fù)、類比、對(duì)比的基本句式，在教學(xué)中可以充分利用它們，引導(dǎo)學(xué)生與生活實(shí)際相結(jié)合，并運(yùn)用這些基本句式學(xué)會(huì)表達(dá)。例如，在教學(xué)《我爸爸》這一繪本故事后，我讓學(xué)生運(yùn)用“……像……一樣”“……會(huì)……會(huì)……還會(huì)……”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)自己爸爸的特點(diǎn)。結(jié)果孩子們的作品充滿了情趣，表達(dá)得清楚明白，蘊(yùn)含著真實(shí)的情感。

2.結(jié)合“繪本”所表達(dá)的主題，設(shè)計(jì)說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練。

每一篇繪本故事，都會(huì)有自己要表達(dá)的主題，在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合主題來(lái)設(shè)計(jì)說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練點(diǎn)。例如閱讀《愛(ài)心樹(shù)》這篇繪本故事時(shí)，我在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，安排了“編故事、感悟愛(ài)”的環(huán)節(jié)。結(jié)合繪本的表達(dá)主題，我設(shè)計(jì)了三幅畫(huà)面，在“看圖畫(huà)”“起名字”“編故事”的過(guò)程中，為學(xué)生運(yùn)用繪本中的句式、表達(dá)方法、表達(dá)的情感搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)，訓(xùn)練了表達(dá)，有效地將繪本閱讀與寫(xiě)話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

三、畫(huà)寫(xiě)結(jié)合是訓(xùn)練寫(xiě)話能力的有效方式

秦牧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“繪畫(huà)可以說(shuō)是用線條和顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫(huà)?！崩L本閱讀帶給孩子的是“圖”與“文”的震撼，這樣的一種表達(dá)方式，也可以讓學(xué)生借鑒，讓他們自己畫(huà)、自己寫(xiě)，畫(huà)心中所想，寫(xiě)畫(huà)中之意，巧妙地讓繪本閱讀與寫(xiě)話結(jié)合起來(lái)。例如，教學(xué)《我爸爸》后，可以讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)自己最喜歡的一個(gè)人，可以是親人、師長(zhǎng)、朋友、同學(xué)等等，把他的特點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，再用一、兩句話，把他的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。再如，教學(xué)《愛(ài)心樹(shù)》后，我給學(xué)生布置一項(xiàng)有意思的家庭作業(yè)——“在小雞成長(zhǎng)的過(guò)程中還會(huì)發(fā)生很多故事，小雞長(zhǎng)成像媽媽那樣的大雞后，和媽媽之間也會(huì)發(fā)生很多故事。展開(kāi)你們豐富的想象，回家后，自己畫(huà)一幅畫(huà)，再創(chuàng)作一個(gè)故事片斷?！碑?huà)是手段，說(shuō)與寫(xiě)是目的，畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)三者相互聯(lián)系，增強(qiáng)了趣味性，加強(qiáng)了目的性。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地畫(huà)，有條有理地說(shuō)，在情趣中學(xué)習(xí)，在自由中表達(dá)。

“繪本閱讀”與“寫(xiě)話訓(xùn)練”的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的生活更加豐富多彩，也為低年級(jí)“寫(xiě)話”教學(xué)開(kāi)辟了一條新的途徑，在閱讀繪本故事時(shí)，學(xué)生的情趣被激活，思維被打開(kāi)，情感被喚醒，他們插上了想象的翅膀，盡抒童真、童趣?！袄L本與寫(xiě)話”教學(xué)為低年級(jí)學(xué)生的“讀”與“寫(xiě)”架起了一座七彩的橋梁，相互融合、相互促進(jìn)，有效地提高了低年級(jí)學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力。

李玉萍，甘肅蘭州市安寧區(qū)長(zhǎng)風(fēng)小學(xué)教師。