“留白”，是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的重要表現(xiàn)手法之一，被廣泛用于中國(guó)繪畫(huà)、陶瓷、詩(shī)詞等領(lǐng)域中。留白就是在作品中留下相應(yīng)的空白，文學(xué)作品中的留白，予人以想象的余地，如此以無(wú)勝有的留白藝術(shù)，具有很高的審美價(jià)值，正所謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。語(yǔ)文課堂的滿堂灌時(shí)代早已過(guò)去，害怕學(xué)生聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)所以大量的宣講，過(guò)度的解釋，最終的結(jié)果只是讓教師身心俱疲，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果卻并不好。教學(xué)的過(guò)程也需要留白，很多時(shí)候恰恰是因?yàn)槲覀兊臏?zhǔn)備太充分，給學(xué)生的授課過(guò)滿，才讓他們失去了上升的空間。月滿則虧，水滿則溢，說(shuō)的大抵也是這個(gè)道理。

一、學(xué)習(xí)審美語(yǔ)文教材中的文本留白

優(yōu)秀的作品通常都會(huì)留白，給讀者留下巨大的想象空間，同時(shí)召喚我們向深一層去挖掘和領(lǐng)悟。從這個(gè)角度說(shuō)，解讀留白結(jié)構(gòu)的藝術(shù)魅力，實(shí)際上就成了教學(xué)的審美需要，通過(guò)這一審美體驗(yàn)可以提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，因之也就成了語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。

1.留白是“點(diǎn)破但不說(shuō)破”

如《皇帝的新裝》，這本就是一個(gè)離奇夸張而又充滿想象的故事，因此文中所有荒誕怪異的行為都是虛構(gòu)的，不科學(xué)的，如果抱著一個(gè)正常人的角度來(lái)學(xué)習(xí)，我們必然欣賞不來(lái)。但是當(dāng)我們讀完一遍，能夠把握作者想要傳遞給我們的基礎(chǔ)意象之后，回過(guò)頭再去解讀這篇文章，我們才可以發(fā)現(xiàn)這其中作者語(yǔ)言運(yùn)用的巧妙，整體構(gòu)思的精巧，不得不對(duì)大師的手法產(chǎn)生崇拜之情。這就是留白的魅力所在，可以“四兩拔千斤”，學(xué)習(xí)這篇課文，我們不需要在課堂上問(wèn)學(xué)生，你都學(xué)到了哪些道理？“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，閱讀就是讓學(xué)生自己去發(fā)掘、去體驗(yàn)、去尋找，而不是生硬的記憶教參上的中心思想。

2.留白是“形散而神不散”

文學(xué)創(chuàng)作中“留白”這一技法得到了酣暢的運(yùn)用。比如《我的母親》中母親這個(gè)人物令我們肅然起敬，可是對(duì)于母親的身高、衣著、相貌等我們?nèi)徊恢?，作者?xiě)了母親對(duì)他的懲罰，可是母親究竟如何說(shuō)教，如何施懲，兩人如何對(duì)話等，我們也不得而知；該文沒(méi)有花哨的文字，沒(méi)有華麗的比喻，作者舉重若輕的寫(xiě)了看似不起眼的幾件小事就讓一位重德垂范的母親躍然紙上；作者用的筆墨極少，卻勁道十足。這些筆墨一經(jīng)誕生，情感、思想就已定調(diào)，呈現(xiàn)出一種醇厚而獨(dú)特的美學(xué)體驗(yàn)，令人如醉如癡。作者的留白經(jīng)由教學(xué)，能使學(xué)生也能心領(lǐng)神會(huì)，這就是語(yǔ)文的一種審美。

二、在授課過(guò)程中靈活掌握“留白”力度

一堂精彩的語(yǔ)文課是教師的功勞，同時(shí)更是學(xué)生的功勞，因此語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要重視學(xué)生的中心地位，在授課過(guò)程中靈活掌握留白力度，給足師生彼此交流和進(jìn)步的空間。

1.課前預(yù)習(xí)要兩手抓

課前預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必備工作，也是必須幫學(xué)生養(yǎng)成的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)可以帶有強(qiáng)迫性質(zhì)，因此很多學(xué)生都是由于預(yù)習(xí)不到位才會(huì)上課跟不上。預(yù)習(xí)可以分為兩層目標(biāo)：一是淺層目標(biāo)。如掌握生字詞、疏通文章大意、了解文章的脈絡(luò)層次。這個(gè)是基本要求，尤其是字詞部分教師可以給學(xué)生羅列清楚，還可以附帶組詞、造句等任務(wù)，因?yàn)檫@些對(duì)于初中生而言完全沒(méi)有必要在課堂浪費(fèi)時(shí)間。二是深層次的預(yù)習(xí)目標(biāo)，如分析文章中的人物形象、故事情節(jié)、作者想要表達(dá)的思想感情、文章的主題等。這部分教師可以精心設(shè)計(jì)留白，吸引學(xué)生思維的火力。例如《雨巷》的預(yù)習(xí)，戴望舒在《雨巷》中提到“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”，丁香一樣的姑娘是什么樣的姑娘？這個(gè)問(wèn)題是不需要標(biāo)準(zhǔn)答案的，丁香姑娘不僅是戴望舒對(duì)美好愛(ài)情的向往，也是對(duì)人生信念、人生理想等美好事物的追求。這樣朦朧的意向是非常有利于讓學(xué)生自由發(fā)揮的長(zhǎng)項(xiàng)，而且有利于提高學(xué)生思維的深度。

2.授課過(guò)程要給足耐心

在授課過(guò)程中一味地求快或者毫無(wú)章法的拖延，都不是教學(xué)的最好狀態(tài)，快速的滿堂灌不可取，但是有的教師在授課過(guò)程中想要給學(xué)生留白，因此把大部分的內(nèi)容都放任學(xué)生自己去研讀，這同樣是不理智的。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力畢竟有限，在預(yù)習(xí)的部分能夠?qū)W到了他們大多數(shù)已經(jīng)掌握，還有一些是必須要教師在課堂上引導(dǎo)和教授的，教師必須要有耐心才可以。

比如魯迅先生的《藥》是一篇意蘊(yùn)很深的小說(shuō)，這部小說(shuō)的閱讀可以從明線暗線兩條線索入手，這個(gè)方法學(xué)生自己很難掌握。教師可以設(shè)計(jì)板書(shū)空出部分明線和暗線的內(nèi)容，明線：老栓到刑場(chǎng)買藥，讓學(xué)生依據(jù)事情發(fā)生的地點(diǎn)補(bǔ)全小說(shuō)的明線。暗線：秋天后半夜夏瑜喋血犧牲，讓學(xué)生依據(jù)時(shí)間順序補(bǔ)充小說(shuō)暗線的內(nèi)容。教師和學(xué)生一起順著文章思路，邊讀邊悟，追尋作者想要表達(dá)的意蘊(yùn)。

張靜，河北樂(lè)亭縣新寨鎮(zhèn)新寨初級(jí)中學(xué)教師。