魏幀 邵佳佳

近年來(lái)，我國(guó)的教育模式由原有的成績(jī)教育轉(zhuǎn)換為能力教育，教師在課堂上重視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，來(lái)提升課堂教學(xué)的效果。而高效課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義是通過(guò)教學(xué)效果的提升，來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為我國(guó)的語(yǔ)文教育打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、借助信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，其對(duì)學(xué)習(xí)興趣并不是很高，常常因?yàn)檎n文的理解或詩(shī)詞的背誦而呈現(xiàn)出一定的厭倦性，這對(duì)其語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了一定的阻礙作用。要解決這一問(wèn)題需要教師在日常的課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠使其更加主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的背誦記憶。我在日常的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入多媒體信息技術(shù)來(lái)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，有效提升了課堂的教學(xué)效果。

例如：在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，學(xué)生由于年齡較小，對(duì)動(dòng)物的尾巴構(gòu)造和作用并不是很了解，課文的知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)也有一定的難度。我在課堂的教學(xué)中，為了提升課堂的教學(xué)效果，導(dǎo)入了信息技術(shù)來(lái)輔助自己的教學(xué)。我在備課時(shí)為學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中找到了與本課知識(shí)相符的視頻，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的觀看中來(lái)提升對(duì)課文的理解程度，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在學(xué)生的動(dòng)畫(huà)觀看結(jié)束后為學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，“同學(xué)們，我們通過(guò)動(dòng)畫(huà)片的觀看學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？誰(shuí)能告訴我動(dòng)畫(huà)片中每個(gè)動(dòng)物的尾巴有什么作用呢？”這堂課教學(xué)效果就非常好。

二、重視思想創(chuàng)新，提升學(xué)生思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)課堂上對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，來(lái)擴(kuò)寬學(xué)生的思維域度，讓其養(yǎng)成了思考的習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)起到了一定的促進(jìn)。我在日常的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行了一定的引導(dǎo)，讓其在面對(duì)語(yǔ)文難題時(shí)不再是“我不會(huì)”的思想，而是轉(zhuǎn)變成“我要去思考怎樣解決它”的思考習(xí)慣。

例如：在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文《手捧花盆的孩子》一課時(shí)，本課是要求學(xué)生除了掌握課本上應(yīng)該掌握的生字以外，還要在自己的思想中形成“誠(chéng)實(shí)”的認(rèn)識(shí)。在課堂的講解中我發(fā)現(xiàn)由于個(gè)體差異，有的學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)內(nèi)涵并不是很了解。為了培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，我在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，“同學(xué)們，大家思考一下為什么這個(gè)孩子的種子不會(huì)發(fā)芽呢？這個(gè)孩子是不是一個(gè)很誠(chéng)實(shí)的小朋友？”通過(guò)我的引導(dǎo)，讓孩子們?cè)陬^腦中起到了有效的思考作用，其會(huì)頓悟課本中的內(nèi)容主要描寫(xiě)的意思，這樣的引導(dǎo)可以讓學(xué)生對(duì)思考問(wèn)題的方式成為常態(tài)化，為其今后的難題解決起到了一定的促進(jìn)作用，使學(xué)生避免了因不理解或因毛躁的性格而對(duì)問(wèn)題曲解，有效促進(jìn)了學(xué)生的思考能力提升，提升了課堂的教學(xué)效果。

三、使用小組合作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂中，不能缺少小組合作教學(xué)的輔助，其為消除學(xué)生的個(gè)體差異、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到了不可替代的作用。學(xué)生由于性格和個(gè)人理解問(wèn)題的能力不同等原因，使其在接受知識(shí)的程度上存在了一定的差距，成績(jī)逐漸拉開(kāi)了檔次，并且學(xué)生對(duì)自己缺乏正確的認(rèn)識(shí)，使其在學(xué)習(xí)的差別上存在一定的誤解，認(rèn)為自己不夠聰明不適合語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)等思想。我在日常的高效課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的合作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且通過(guò)自己積極的參與來(lái)正確認(rèn)識(shí)到自己存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，為其今后的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在小學(xué)二年級(jí)的生字復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)以3——5人一小組來(lái)進(jìn)行組間的生字聽(tīng)寫(xiě)比賽，在小組內(nèi)成員的設(shè)置中我會(huì)將學(xué)優(yōu)生和學(xué)差生設(shè)為一組，讓其互相之間能夠有著足夠的影響。學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員為了自己所在的小組能夠取得好成績(jī)，都會(huì)很努力很認(rèn)真地完成我的任務(wù)，有效提升了課堂的教學(xué)效果。通過(guò)小組合作來(lái)讓學(xué)差生認(rèn)識(shí)到自己的不足和自己的優(yōu)勢(shì)。如學(xué)差生在生字的聽(tīng)寫(xiě)中會(huì)在寫(xiě)字的速度上超越學(xué)優(yōu)生，而在正確率上卻不如學(xué)優(yōu)生。這可以使學(xué)對(duì)自己有著正確的評(píng)價(jià)，讓其激發(fā)自己的學(xué)習(xí)斗志，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，時(shí)代的發(fā)展使教育的理念由原有的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)有的素質(zhì)培養(yǎng)，這是教育的進(jìn)步也是提升我國(guó)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的有效保障。而我們作為新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師，要重視課堂教學(xué)的效果評(píng)估，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)效果。才能夠更加有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到了有效促進(jìn)作用。

魏幀，邵佳佳，山東臨沂市第八實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。