小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候往往對于如何更為高效的學(xué)習(xí)有所疑惑，為了給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，教師們就需要多多注重改進課堂引導(dǎo)方式，創(chuàng)設(shè)更加明確、有效的課堂導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在小學(xué)語文課堂上充分發(fā)揮主動地位，高效學(xué)習(xí)。

一、融合生活實際，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

為了更好地讓學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在設(shè)置引入環(huán)境的時候就應(yīng)當(dāng)注重將語文知識與學(xué)生生活實際聯(lián)系到一起，利用學(xué)生生活實際中就能接觸的事物來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分感受到課堂趣味性，繼而能夠以更加高漲的情緒投入到課堂學(xué)習(xí)中來。而且，通過添加生活實際元素的引導(dǎo)方式，還能夠放松學(xué)生情緒，鼓勵學(xué)生在生活實際中也多多觀察，善于結(jié)合課堂上所學(xué)習(xí)的語文知識。

比如，教師在為學(xué)生講解《云海日出》這篇課文的時候，就可以結(jié)合當(dāng)時的天氣情況進行課堂知識的引導(dǎo)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生也在操場上觀察云朵，說一說自己所看到的云朵的形狀，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，想一想云朵像什么，激發(fā)學(xué)生積極性和主動性，保證學(xué)生能夠?qū)⒄Z文課堂與生活實際聯(lián)系到一起，在正式上課的時候再讓學(xué)生通過回憶，想一想自己所親眼觀察到的云彩，結(jié)合作者在課文中的描寫，這樣往往可以使得學(xué)生更好地想象到云朵變化多樣的姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究課文的欲望，然后在下課以后，教師還可以鼓勵學(xué)生也多多觀察云朵，在看到有趣的云朵性質(zhì)的時候也動筆，模仿課文中的描寫手法，也寫一小段文字來進行描述，提升學(xué)生的描述和寫作能力，讓學(xué)生養(yǎng)成緊密結(jié)合生活實際進行語文學(xué)習(xí)的意識，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合已學(xué)知識，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

“溫故而知”，為了讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)，教師在教學(xué)的時候不僅僅要注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，更要強調(diào)復(fù)習(xí)舊知識的重要性，在教學(xué)的時候不僅僅要注重對學(xué)生接受新知識能力的考察，還應(yīng)當(dāng)上課的時候聯(lián)系已學(xué)知識，教師在進行課堂導(dǎo)入的時候引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，這樣在幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過知識的同時也能夠使得學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)新知識的時候能夠更容易集中精神，更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

由于課堂時間的限制，教師們往往在45分鐘的課堂時間里不能夠講解上一篇課文，而是需要分成多次課時進行講解，如果教師不帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，學(xué)生很容易遺忘上節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，這樣往往在繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇課文的時候比較慢地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，教師在上課的時候可以設(shè)置一個隨機檢測環(huán)節(jié)，可以在正式授課之前為學(xué)生進行一次檢測，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下子上節(jié)課的知識，幫助學(xué)生進行回憶和復(fù)習(xí)，從而使得學(xué)生能夠很快地想起來在上節(jié)課上都學(xué)習(xí)了什么，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在檢測中的不足的時候，也可以及時改正，如果出現(xiàn)很多學(xué)生都不會的情況，教師就可以統(tǒng)一進行復(fù)習(xí)和講解，對自己的教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提升課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)生動環(huán)境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

由于小學(xué)生的理解能力和知識儲備能力都比較薄弱，為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識的時候更加認真，對于語文知識有更深刻的理解，教師在教學(xué)的時候可以利用學(xué)生喜歡生動、具象的畫面和圖像的心理特點，更改課堂導(dǎo)入模式，推動學(xué)生的情緒，在實際教學(xué)中，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動有趣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠結(jié)合生動、具體的導(dǎo)入元素進行主動學(xué)習(xí)和探究，這樣的引入方式往往會為學(xué)生提供更廣闊的想象空間，使得學(xué)生可以在語文課堂上充分釋放自我想象能力，積極、主動投入到語文知識的學(xué)習(xí)中來。

比如，教師在為學(xué)生講解巴金的《鳥的天堂》這篇課文的時候，為了讓學(xué)生能夠更加具體的想象出巴金在課文中描述出的景象和環(huán)境，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進行課堂教學(xué)導(dǎo)入，在上課的時候先借助多媒體資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場景，例如上網(wǎng)為學(xué)生查找與課文有關(guān)的視頻或者圖像，給學(xué)生看一看實際生活中的“鳥的天堂”是怎樣的，讓學(xué)生能夠看到巴金在寫這篇文章的實際場所，繼而結(jié)合圖片和視頻中的影像資料，學(xué)生可以更好地理解課文中的場景，在腦海中也能留下十分深刻的印象，對比巴金筆下對于場景的描述，學(xué)生也會驚嘆于作者的文學(xué)功底，學(xué)習(xí)起來也會十分終于對作者描寫場景技巧的學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教學(xué)往往也會更加高效。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要特別注重課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著高漲的情緒進行語文知識的探究與學(xué)習(xí)，做到切實提升小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效率。

孫洪廣，山東淄博市臨淄區(qū)金山鎮(zhèn)邊河小學(xué)教師。