在以前的教學(xué)過(guò)程中，很多教師都是以自己教學(xué)的內(nèi)容為重點(diǎn)，忽略了學(xué)生主體地位的尊重和教學(xué)活動(dòng)的趣味性。在新的教學(xué)形勢(shì)下，教師要積極尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，營(yíng)造平等和諧的教學(xué)環(huán)境，將微課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在直觀、生動(dòng)的情況下理解知識(shí)，享受知識(shí)。

一、結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)，巧用微課動(dòng)畫(huà)性

微課這種新型的教學(xué)方式和以往的教學(xué)方式相比較，有著動(dòng)態(tài)性和突破時(shí)間性的特點(diǎn)，其中有著豐富多彩的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力，可以很好地提高課堂的參與度，有利于教學(xué)的開(kāi)展，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以教師在設(shè)計(jì)、選擇微課形式和內(nèi)容的過(guò)程中，不僅僅要考慮教材的內(nèi)容，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好等，讓微課充分發(fā)揮其特定作用。教師可以在平時(shí)的教學(xué)中多多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，深入學(xué)生的群體，了解學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好，從而在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)從網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)的教學(xué)素材，整合課堂的任務(wù)，讓學(xué)生可以充分投入微課的學(xué)習(xí)中，提高課堂效率。

比如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《金色的草地》一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，發(fā)出了疑問(wèn)：為什么草地是金色的？草地不是綠色的嗎？教師可以讓學(xué)生帶著疑問(wèn)隨著鋼琴曲作為背景音樂(lè)觀看微課：綠油油的草地，微風(fēng)輕輕吹拂，伴著早上的露珠，慢慢的，太陽(yáng)出現(xiàn)了，蒲公英盛開(kāi)，草地金燦燦的，到了傍晚，草地又綠回來(lái)了。通過(guò)這一整個(gè)過(guò)程的放映，讓學(xué)生獲得輕松而又柔和的體驗(yàn)，在這個(gè)讓人感受到美的微課中，學(xué)生也跟著課文進(jìn)入了作者筆下的鄉(xiāng)下家里，看到了蒲公英的綻放和合上，體會(huì)了作者想要表達(dá)的內(nèi)容和思想，輕松而又快樂(lè)地完成了整篇文章的學(xué)習(xí)。

二、促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)化，巧用微課精細(xì)性

小學(xué)階段的語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，所以語(yǔ)文的教學(xué)涉及了方方面面，知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又多并且陌生，這給學(xué)生深入地體會(huì)語(yǔ)文的內(nèi)涵造成了一定的困難。而結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)，其改善了傳統(tǒng)課堂的一切問(wèn)題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，縮短了時(shí)間，豐富了課堂的內(nèi)容。教師需要在充分了解小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合微課的特點(diǎn)，從整體化來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)化，讓學(xué)生通過(guò)微課中的內(nèi)容學(xué)習(xí)，掌握到多種語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式和知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

比如在小學(xué)語(yǔ)文《我家跨上了“信息高速路”》一課的教學(xué)中，教師就可以充分把握好微課的特點(diǎn)：信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程的使用也越來(lái)越廣泛。自從信息高速發(fā)展后，快速改變?nèi)藗兊纳盍?xí)慣，也在改變學(xué)生的習(xí)慣，教師可以將有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后人們的生活和沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)人們的生活照片進(jìn)行一定的對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)直觀比較的方式來(lái)體會(huì)到人類(lèi)生活的明顯變化。教師還可以將這節(jié)課的內(nèi)容和《果園機(jī)器人》進(jìn)行結(jié)合，將兩篇文章的內(nèi)容結(jié)合在一起設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)自主化，巧用微課靈活性

微課還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行課下的延伸，讓課堂突破時(shí)間和空間的局限。比如教師可以將本節(jié)課學(xué)生所學(xué)習(xí)的微課上傳到班級(jí)的公共平臺(tái)中，讓學(xué)生在課下的時(shí)間里也可以對(duì)文章中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)、鞏固和復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)。另外，教師還可以讓學(xué)生自己嘗試通過(guò)課堂的內(nèi)容來(lái)制作微課，充分保證了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的了解，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)微課的全面延伸，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去收集、歸納、總結(jié)知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己來(lái)制作本堂課的微課，內(nèi)容大概包括：（1）收集黃河的歷史資料，圖片為主。（2）了解治理黃河的措施和其他環(huán)境治理的方法。（3）收集治理成功的照片。學(xué)生通過(guò)家長(zhǎng)的幫助，從網(wǎng)絡(luò)上查找到了很多資料通過(guò)整理制作成為了微課，讓學(xué)生在自己整理的過(guò)程中完成了本堂課的學(xué)習(xí)，同時(shí)也了解到環(huán)境治理和保護(hù)的重要性，深化了本堂課教學(xué)的效果。

總的來(lái)說(shuō)，在新的教學(xué)形勢(shì)下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)的思路，充分應(yīng)用信息技術(shù)等活化教學(xué)，豐富課堂的內(nèi)容，利用微課突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，放映于學(xué)生的腦海。在整個(gè)利用微課教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師還需要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，將注意力集中于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從多種方面利用微課提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，保證課堂的效率。

殷林貞，山東青島市西海岸新區(qū)海青鎮(zhèn)大嶺小學(xué)教師。