對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來說，要達(dá)到新課標(biāo)的寫作目標(biāo)，結(jié)合我對(duì)教材的研讀及在中年級(jí)作文教學(xué)實(shí)踐中，為了促進(jìn)小學(xué)中年級(jí)的作文教學(xué)，有效提高學(xué)生的習(xí)作能力，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與能力

中年級(jí)的學(xué)生積累的素材有限，要想提高中年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平，就必須增加學(xué)生的語言積累。

“重視文本”是新課標(biāo)的要求，新課標(biāo)課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)。于是，我除了讓學(xué)生記住課文里的好詞佳句以外，還讓學(xué)生大量閱讀課外書籍，如《海底兩萬里》《昆蟲記》《出口成章》《查理和巧克力工廠》等。并要求學(xué)生在讀的過程中做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)摘錄筆記，教給學(xué)生摘錄方法，讓學(xué)生分類摘抄精彩的片段、句子、詞語。全班學(xué)生定期交流摘抄本，讓學(xué)生將自己認(rèn)為最精彩的詞、句、段抄寫在學(xué)習(xí)園地里。寫作文時(shí)，學(xué)生就可以運(yùn)用這些摘抄的詞語，使習(xí)作錦上添花。

為了提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語言本身及其應(yīng)用的印象，我們教師還可以積極開展一些有趣有益的活動(dòng)，如古詩背誦大比拼、讀書筆記展示、文學(xué)知識(shí)競賽、成語接龍等。

二、培養(yǎng)捕捉生活信息的能力

生活是寫作的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環(huán)，在豐富多彩的生活中蘊(yùn)涵著豐富的寫作素材。因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，學(xué)會(huì)在生活中捕捉材料。寫自己身邊實(shí)實(shí)在在的東西。所以，我在日常教學(xué)中，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生留心生活，觀察生活，有感而發(fā)，讓學(xué)生明白作文原來就是表達(dá)真情實(shí)感。這樣，學(xué)生就懂得習(xí)作就是生活。如：某天早讀課的時(shí)候，一位同學(xué)生病了，并在教室里嘔吐，同學(xué)們圍著他噓寒問暖，幫他倒水，擦掉嘔吐物，關(guān)心之情寓于言表，教師可以不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生練筆，因?qū)W生感情至深，寫出生動(dòng)、真切的話語，這樣寫出來的作文內(nèi)容具體，情真意切。

三、培養(yǎng)學(xué)生先說后寫的能力

《語文教學(xué)大綱》中說：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！毙W(xué)中年級(jí)學(xué)生習(xí)作時(shí)先說后寫，有利于降低習(xí)作難度，提高學(xué)生的習(xí)作信心。教材中不少地方的“口語交際”和“習(xí)作”的安排本身就是一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)中不要機(jī)械地把它們割裂開來。在“自我介紹”這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課中，我讓學(xué)生邊照鏡子邊寫自己的外貌特征。我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作前，先讓學(xué)生練習(xí)口頭介紹，師生評(píng)議補(bǔ)充。因此，在小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)中，讓學(xué)生先說再寫，能取得事半功倍的效果。

四、促使學(xué)生掌握寫作技巧的能力

1.多寫多練是作文提高的有效方法，我鼓勵(lì)學(xué)生寫片斷隨筆。學(xué)生可以憑自己的喜好決定片斷寫什么內(nèi)容。例如：“寫太陽、月亮、草樹、花鳥蟲魚；身邊的人和事、自己高興、難過、成功的事?！敝灰阏J(rèn)為可以寫的，好玩的事，都可以寫下來，讓學(xué)生從這些司空見慣的事物中有所發(fā)現(xiàn)，使身邊這些生活小事成為寫作的素材。

2.教會(huì)學(xué)生寫作方法與寫作技巧，才能不斷提高寫作水平。在課堂教學(xué)中，學(xué)生思維火花會(huì)迸發(fā)，我有意識(shí)地讓學(xué)生隨文練筆，然后讓學(xué)生把自己感受最深刻的一點(diǎn)記下來，寫成讀后感，或根據(jù)課文續(xù)編故事。寫完后，讓學(xué)生互換批改作文，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字、句子、段落、再到篇章結(jié)構(gòu)。最后，把修改的作文交給老師批閱。

五、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

實(shí)際上我國古代的教育家就指出過反思理念，如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。小學(xué)生年齡小，但他們上進(jìn)心強(qiáng)，非?？粗亟處煂?duì)自己的評(píng)價(jià)，渴望成功、期盼正確評(píng)價(jià)是學(xué)生共同的心理，他們常常把教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)視為最受鼓舞的精神褒獎(jiǎng)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴成績，微小的閃光點(diǎn)。怎樣根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反思？可以通過對(duì)比讓學(xué)生反思文章的優(yōu)劣。比如我校開展“糖果周慶典”活動(dòng)。我讓學(xué)生寫周記，有位學(xué)生是這樣寫了一篇很明顯的流水賬文章，我用對(duì)比手法，范讀了另一篇好作，使學(xué)生明白自己的作文的精彩部分、重點(diǎn)內(nèi)容不具體。舉一反三引導(dǎo)學(xué)生去反思，慢慢地培養(yǎng)了反思能力，潛移默化地提高了學(xué)生的寫作能力。

誰都希望學(xué)生手中有一支神奇的筆，可以描繪出大千世界中的千變?nèi)f化，心靈空間中的奇思妙想。作為教師要啟發(fā)引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地表達(dá)出豐富的情感和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在讀中積累，讀中提煉，讀后練筆，提高他們的獨(dú)立寫作能力。

孔曦，江蘇常州市博愛教育集團(tuán)教師。