獲取知識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵途徑便是閱讀。步入現(xiàn)代社會(huì)以后，閱讀已經(jīng)成為了人們?cè)谌粘Ｉ钪兴夭豢缮俚膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，為此培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。伴隨小學(xué)教育改革的推進(jìn)，語(yǔ)文教師要提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們的感悟、鑒賞和審美的能力，讓小學(xué)生感受到語(yǔ)文閱讀的美好，有技巧的分析、閱讀文章。為此，教師在日常想語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要著重于培養(yǎng)小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。

一、深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生由于剛剛踏入校園的大門(mén)，毫無(wú)學(xué)習(xí)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并且也沒(méi)有自身的學(xué)習(xí)方法。這樣會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不能提高他們的閱讀水平。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，首先要深入去了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身的特長(zhǎng)，熟悉每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師要不斷調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，有側(cè)重點(diǎn)的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，挖掘他們學(xué)習(xí)的潛力。在日常教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)把小學(xué)生感興趣、容易理解的文章用來(lái)作為培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練的教材，以此來(lái)吸引學(xué)生的興趣。在課堂上，小學(xué)語(yǔ)文教師還利用語(yǔ)言藝術(shù)吸引學(xué)生注意力，提高他們的閱讀興趣，引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，使其形成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。

在深入了解每位小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上開(kāi)展日常的教學(xué)課程，教師要做到有針對(duì)性的教學(xué)，針對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)行因材施教。比如在進(jìn)行開(kāi)學(xué)第一課的時(shí)候，老師不必急于傳授知識(shí)，而是進(jìn)行以“我心中的閱讀”為主題展開(kāi)座談會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，積極主動(dòng)表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)文閱讀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，學(xué)生之間還可以進(jìn)行一定程度的相互交流，傳遞自己的看法，老師在此過(guò)程中要積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)閱讀，利用學(xué)生的好奇心將他們引入到語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)之中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，在深入了解每位小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常閱讀時(shí)，可以選擇他們比較感興趣的內(nèi)容，用比較有吸引力的文章開(kāi)展教學(xué)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們自主探索閱讀技巧，在閱讀中發(fā)現(xiàn)生活之美、語(yǔ)言之美，為他們以后的學(xué)習(xí)提供幫助。但是，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀能力不能僅僅停留在課堂上，還要讓學(xué)生在課下去自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生憑借自己的閱讀能力去進(jìn)行自主閱讀與學(xué)習(xí)。為此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生去開(kāi)展自主閱讀與自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中去感受主動(dòng)獲取知識(shí)的樂(lè)趣和喜悅，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀，愛(ài)上閱讀，在良好的習(xí)慣下學(xué)習(xí)更多語(yǔ)文知識(shí)，拓展自身的文學(xué)視野，感受語(yǔ)文閱讀的魅力。

在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀興趣，比如，在進(jìn)行小蝌蚪找媽媽的教學(xué)時(shí)，教師在課上時(shí)，首先，要求學(xué)生自己去快速閱讀文章全文，然后讓學(xué)生自己去總結(jié)出文章的主旨大意，進(jìn)行相互的交流，進(jìn)而讓學(xué)生在相互之間的幫助下自主閱讀、自主學(xué)習(xí)。在課程結(jié)束之時(shí)，教師還要讓每位學(xué)生總結(jié)一下自己的閱讀感受，同時(shí)，也要要求學(xué)生在課下進(jìn)行一定的相關(guān)閱讀，自主去學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀積累

閱讀的過(guò)程是一個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程，只有做好長(zhǎng)期準(zhǔn)備，才能扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀功底。在這個(gè)過(guò)程中這種知識(shí)的積累并不僅僅是依靠大腦來(lái)進(jìn)行的，大腦只能起著瞬間記憶的作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，教師可以讓學(xué)生做好讀書(shū)筆記，通過(guò)邊閱讀邊記筆記的方式探尋有效的閱讀技巧，增加閱讀知識(shí)積累量，從而達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的最終目標(biāo)，提升小學(xué)生閱讀水平。好記性不如爛筆頭說(shuō)的便是這個(gè)道理。

培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊積累的良好習(xí)慣，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生不斷積累習(xí)慣的養(yǎng)成。讓學(xué)生及時(shí)記錄自己在閱讀過(guò)程中遇到的美句，以及自己的閱讀感受等等。比如在人教版小學(xué)語(yǔ)文《觸摸春天》的教學(xué)時(shí)，里面有幾個(gè)句子描寫(xiě)的特別好：“蝴蝶在她的指尖撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝”，“此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)了一道及其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著飛翔的概念”。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中將這幾個(gè)句子摘錄下來(lái)，記錄在自己的本子上，積累下來(lái)，這樣通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，不僅僅能方便他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)，同時(shí)還能為提升他們的寫(xiě)作水平。

良好閱讀習(xí)慣作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師應(yīng)做好科學(xué)引導(dǎo)，讓小學(xué)生意識(shí)到閱讀的作用，為其以后學(xué)習(xí)提供幫助。為此，老師要真正做到因材施教，提升學(xué)生的閱讀能力；其次要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀興趣，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊積累的良好習(xí)慣，以達(dá)到閱讀教學(xué)目的。

康忠林，甘肅碌曲縣城關(guān)小學(xué)教師。