初中學(xué)生的認(rèn)知理解能力雖然已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，但是語文教材中有很多文章都是富有情感以及人文價值觀的，學(xué)生要想徹底深入地了解掌握并不是容易的。因此，教師在教授初中語文過程中，對于充滿情感的文章一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀理解，深層次了解作者要表達(dá)的情感，從中感悟人生，體味生活百態(tài)。下面講述對于《爸爸的花兒落了》一課從以下四方面運用閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對于文章的深層次理解，體會成長的意味。

一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，引發(fā)興趣

積極的閱讀興趣能夠促進(jìn)學(xué)生對于文章的高效閱讀以及深入理解。教師在初中語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該合理地根據(jù)教材內(nèi)容，適時地創(chuàng)建一些學(xué)習(xí)情境。使學(xué)生如身臨其境，感知文章的情感以及作者的心理活動，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀積極性和主動性，促進(jìn)閱讀成效的提升。

“長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多……”教師在講解課文時，可以有效的播放這首歌。通過這首歌蘊含的淡淡哀愁情感，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真切感受，感知文章主人公小英子聽到這首歌時的離別無奈以及憂傷之情。教師不需要再設(shè)置額外的引導(dǎo)，學(xué)生就會深深的融入文章的意境之中，認(rèn)真閱讀，體味作者要表達(dá)的情感。

二、有效設(shè)計問題，品讀人物

閱讀不僅僅只是表面讀過就可以了。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀，讀通，讀透。因此，就需要教師合理有效地設(shè)計問題，促進(jìn)學(xué)生的思考探討。使學(xué)生通過深入思考，品讀人物心理，體味人物情感，從而促進(jìn)其內(nèi)心的成熟，體會到成長的感覺，以此來實現(xiàn)閱讀教學(xué)的真正成效。

教師在講解課文時，有很多問題都可以引發(fā)學(xué)生對于文章的深入思考和理解。如文章最后“爸爸的花兒落了”和“我也已不再是小孩子”有什么聯(lián)系呢？學(xué)生會細(xì)細(xì)的體味，爸爸的花兒落了是指爸爸的去世，但是花兒結(jié)出了甜美的果實，“我”就是爸爸的果實，已經(jīng)成長起來了。通過有效的問題，使學(xué)生感悟到“長大”的真正含義，年齡不是記號，責(zé)任才是標(biāo)志，長大意味著一種勇氣與承擔(dān)。

三、緊密結(jié)合寫作，學(xué)會表達(dá)

閱讀教學(xué)與寫作練習(xí)是分不開的。學(xué)生通過閱讀文章，理解情感，并學(xué)會運用閱讀所學(xué)到的知識，進(jìn)行新的創(chuàng)作，表述自己的情感，達(dá)到學(xué)以致用才是真正的有效。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材知識指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文章的表達(dá)技巧和表述方式，并熟練運用這些技巧和知識進(jìn)行創(chuàng)作，達(dá)到以讀促寫，提高寫作技巧和能力。

在《爸爸的花兒落了》課文中，教師可以詳細(xì)地向?qū)W生講解文章中運用到的寫作方法：插敘和伏筆。文章中運用到插敘比較多，如由衣襟上的夾竹桃引出了小英子去醫(yī)院探望爸爸的事情，爸爸說的話又引出了六年前賴床受罰的事情等。這些插敘的運用，都很好地促進(jìn)情節(jié)的發(fā)展、內(nèi)容的補(bǔ)充以及主題的表達(dá)。文章中還運用了伏筆，如去醫(yī)院看爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”當(dāng)畢業(yè)典禮結(jié)束后，催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀？這都成為爸爸即將離開人世的伏筆。教師在為學(xué)生講解完之后，可以布置學(xué)生運用插敘和伏筆進(jìn)行寫作，給出題目：閱讀父親、不想長大、父愛如山等等。讓學(xué)生既表達(dá)對父親的情感，又練習(xí)寫作能力。使閱讀與寫作真正地有效結(jié)合起來。

四、延伸課外閱讀，開拓視野

閱讀教學(xué)不僅僅只是課堂上的閱讀。學(xué)生正是處于思想的快速成長時期，豐富的閱讀素材，廣泛的閱讀面，對于其心理素質(zhì)以及內(nèi)心素養(yǎng)的影響非常重要。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重閱讀的拓展延伸，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更多的課外閱讀素材，豐富學(xué)生的精神世界，開拓其眼界和胸懷，促進(jìn)語文教育的有效開展。

教師講完《爸爸的花兒落了》這篇課文，就可以讓學(xué)生完整的閱讀林海音的《城南舊事》，這有助于學(xué)生通過完整的故事感受小英子的童年，小英子的經(jīng)歷，感悟人生。對于學(xué)生精神世界的影響是不可估量的。

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生以及文本之間的有效對話。學(xué)生通過閱讀開拓眼界和胸懷，豐富內(nèi)心情感，提高文化涵養(yǎng)。教師在初中語文教學(xué)中，重視和運用閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性；通過有效的問題，加深學(xué)生的閱讀理解能力；引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀，鍛煉寫作能力；并延伸課外閱讀素材，豐富學(xué)生內(nèi)心世界。通過這些行之有效的方法，相信學(xué)生一定會在閱讀上更進(jìn)一層，對于語文的熱情更加炙熱。

唐厚清，山東淄博市文昌湖旅游度假區(qū)范陽中學(xué)教師。