楊茜茜

摘要：幼兒期是自我控制能力發(fā)展的關(guān)鍵期，直接影響兒童的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往及其優(yōu)秀品質(zhì)和良好個(gè)性的形成。自我控制是自我意識(shí)的重要組成部分，是個(gè)人對(duì)自身心理和行為的主動(dòng)掌握，是個(gè)體自覺的選擇目標(biāo)，在沒有外部限制的情況下克服困難，排除干擾，采取某種方式，控制自己的行為，從而保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種能力，幼兒時(shí)期良好的自我控制能力的形成，會(huì)一直影響孩子以后的行為。

關(guān)鍵詞：幼兒；自控能力；策略

眾所周知，幼兒的自控能力相對(duì)于成人來說是很弱的。我們也不要求幼兒的自控能力有多好，他們畢竟是孩子。但是現(xiàn)在，有很多的孩子都表現(xiàn)出不能控制自己的情緒和行為，容易沖動(dòng)，我行我素，讓我們擔(dān)憂。造成幼兒自控能力較差的原因有：一是家長(zhǎng)對(duì)孩子的過分寵愛，認(rèn)為孩子還小，對(duì)孩子百依百順，造成了孩子以自我為中心，容易沖動(dòng)，缺乏自我約束力；二是幼兒受年齡特點(diǎn)的限制，年齡小的孩子會(huì)表現(xiàn)出很難控制自己的行為，但是年齡稍大一些的孩子，由于個(gè)體差異也會(huì)表現(xiàn)得沖動(dòng)，不能約束自己，這與他自身的心理特點(diǎn)有關(guān)；三是現(xiàn)在的家庭，很多是“421”的模式，那么多的成人圍繞著一個(gè)孩子，況且，成人教育觀念的不同，勢(shì)必導(dǎo)致他們教育方式的差別，兩代人教育觀的差異，這也是原因之一。如此多的原因，對(duì)孩子形成一定的自控能力是很不利的。因此，我對(duì)如何培養(yǎng)幼兒的自控能力提出一些個(gè)人的看法：

一、運(yùn)用游戲，培養(yǎng)幼兒的自控能力。

游戲是幼兒所喜愛的活動(dòng)，在游戲中幼兒能夠體驗(yàn)游戲帶來的歡快。興趣和快樂這兩種情緒體驗(yàn)相互作用、相互補(bǔ)充，使幼兒在游戲中愿意遵守規(guī)則，接受成人的教育。因此教師和家長(zhǎng)可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，選擇一些適合幼兒的游戲。在操作游戲中，對(duì)材料的操作和擺弄是激發(fā)幼兒興趣的源泉。如操作拼圖游戲時(shí)，教師有意識(shí)地讓幾個(gè)幼兒共同來完成。游戲中孩子學(xué)會(huì)了等待和輪流游戲，即使是很急躁的幼兒也逐漸能靜下來和同伴一起完成拼圖。在這樣的游戲中，幼兒的自控能力表現(xiàn)的比較突出。再如，在角色游戲中，可借助游戲的魅力，讓幼兒在游戲中扮演各種社會(huì)角色，承擔(dān)責(zé)任，從而學(xué)習(xí)行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)在游戲中遵守秩序，學(xué)會(huì)等待、合作，從而提高幼兒的自我控制能力。在游戲中幼兒要排隊(duì)買東西，排隊(duì)領(lǐng)錢，和同伴合作游戲，從中也能遵守一些簡(jiǎn)單的社會(huì)行為規(guī)則。如在運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)，教師可經(jīng)常采用小組競(jìng)賽的形式，競(jìng)賽游戲中，同組的幼兒在等待中相互鼓勵(lì)，相互提醒。隨著教師提出的游戲規(guī)則，孩子們的自控行為不斷提高，集體觀念也逐步增強(qiáng)。

二、創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的自控能力。

作為幼兒教師，要向幼兒提出前后一致合理的要求和行為規(guī)則，讓幼兒養(yǎng)成遵守日常生活行為規(guī)范的習(xí)慣。因此，教師向幼兒提出的要求應(yīng)明確、具體的，能讓幼兒知道該干什么，不該干什么，該怎么干等等。

在日常教育中教師還應(yīng)有意識(shí)幫助幼兒學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的行為和別人的行為，使別人對(duì)他行為的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為幼兒自己的行為評(píng)價(jià)。當(dāng)幼兒能夠遵守相應(yīng)的行為規(guī)則時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。如每一次的講評(píng)課，都讓幼兒自己來評(píng)價(jià)自己的行為和別人的行為，哪些事情應(yīng)該做，哪些事情不應(yīng)該做，在寬松的環(huán)境下讓幼兒學(xué)會(huì)約束自己，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

三、運(yùn)用言語，培養(yǎng)幼兒的自控能力。

幼兒能調(diào)節(jié)和控制自己的行為，首先要掌握好語言。如：幼兒想要干某件事情時(shí)，自己先說著“我要干什么”然后再去干。所以在幼兒日?；顒?dòng)中，要注意發(fā)展幼兒的言語表達(dá)能力，加強(qiáng)言語對(duì)幼兒行為的調(diào)控作用。

在活動(dòng)前，教師先向幼兒提出活動(dòng)所達(dá)到的目的，提高幼兒自控的動(dòng)機(jī)水平，并在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒克服困難，堅(jiān)持達(dá)到制定的目標(biāo)。在活動(dòng)中，教師積極鼓勵(lì)幼兒用自己的語言說出將要去做什么，而不能去做什么，從而對(duì)自己的行為起到一種制約作用。如看圖書時(shí)，先讓幼兒在看書前說說看書的規(guī)則，應(yīng)該怎么看書，不應(yīng)該怎么樣，幼兒都能說出來，也能明白。在看書中，如發(fā)現(xiàn)問題，就及時(shí)讓幼兒來說說看書的規(guī)則。這樣，幼兒在自己的邊說邊做中遵守了規(guī)則。從而達(dá)到提高幼兒自身的自控能力。

四、根據(jù)個(gè)別差異，培養(yǎng)幼兒的自控能力。

不同的孩子即使是在一個(gè)班，同一個(gè)年齡階段，同樣的行為規(guī)則，有些幼兒能較好地遵守，有些幼兒不能，教師在日?；顒?dòng)中應(yīng)針對(duì)每個(gè)幼兒的不同情況和不同特點(diǎn)提出不同要求。有目的、有計(jì)劃地鍛煉幼兒的自控能力。教師可以從以下幾方面培養(yǎng)：

（一）注重幼兒的自我評(píng)價(jià)

要提高幼兒的自我控制能力，首先要讓幼兒學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。例如，只有當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)到欺負(fù)小朋友是不良行為時(shí)，他才會(huì)不罵人、不打人；只有讓幼兒認(rèn)識(shí)到幫助別人是一種高尚行為時(shí)，他才會(huì)放棄自己的利益去幫助小伙伴。所以應(yīng)當(dāng)不斷提高幼兒的自我評(píng)價(jià)水平，從而實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)人行為的自我調(diào)控。

（二）注重幼兒的自信心

自信心的增強(qiáng)有利于提高幼兒的自我控制能力。如讓幼兒自己拿勺吃飯，自己擺積木、自己疊被子、自己系鞋帶……雖然他們做得不夠好，可他們心里卻充滿了成就感。作為成人我們應(yīng)當(dāng)支持幼兒的這種獨(dú)立意識(shí)，保護(hù)他們的主動(dòng)性，這是培養(yǎng)幼兒自信心的重要條件。幼兒自己學(xué)著穿衣服、收拾玩具，自己的事情自己做，他們每做成一件事，教師或家長(zhǎng)及時(shí)給予表揚(yáng)，使他們從中獲得愉快而肯定的情緒體驗(yàn)。這種內(nèi)心體驗(yàn)，可轉(zhuǎn)化為幼兒前進(jìn)的動(dòng)力，隨著自信心得到良好的發(fā)展，他們的自控能力也得到了好的發(fā)展。

（三）注重幼兒間的相互鼓勵(lì)

幼兒間相互鼓勵(lì)的作用是無窮無盡的。如在集體游戲時(shí)，能力差的幼兒經(jīng)常會(huì)落于人后，很慢才能完成。他們也因此而顯得不想堅(jiān)持完成了，但是此時(shí)若有老師和同伴的不斷鼓勵(lì)，他們便能堅(jiān)持克服困難，完成任務(wù)。有了頑強(qiáng)的毅力，他們的自控能力也就會(huì)跟著提高。

（四）注重幼兒的行為習(xí)慣

經(jīng)常重復(fù)幼兒的自控行為之后，幼兒的良好的習(xí)慣也形成了。如，要求幼兒洗手、喝水等要排隊(duì)進(jìn)行，不擁擠，不爭(zhēng)搶。如果他每次都控制得住，以后就會(huì)形成按次序排隊(duì)的好習(xí)慣。所以，在實(shí)際生活中訓(xùn)練幼兒良好的自控行為，對(duì)他們自控能力的形成具有重要意義。

五、家園合作，共同培養(yǎng)幼兒的自控能力。

不同的幼兒來自不同的家庭，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育觀念、態(tài)度的不同，使得幼兒在自控能力方面也表現(xiàn)得不盡相同，只有幼兒園和家庭達(dá)成教育共識(shí)才能對(duì)提高幼兒自控能力有一定的幫助。一是跟一些自控能力特別差的幼兒家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，共同商討教育的方法，分享幼兒在自控能力方面的點(diǎn)滴收獲。二是要求家長(zhǎng)在家也能對(duì)幼兒提出一定的規(guī)則，如要求幼兒自己的事情自己做，并能完成簡(jiǎn)單的勞動(dòng)。

總之，幼兒自控能力的提高不是一朝一夕就能形成的，它應(yīng)滲透在幼兒園的多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。不僅僅是在幼兒園要遵守行為規(guī)則，在家里乃至社會(huì)上都要學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，它要求老師和家長(zhǎng)一起共同努力，讓孩子形成一定良好的自控能力。幼兒在成長(zhǎng)，他的自控能力也在不斷的提高，相信在老師、家長(zhǎng)、幼兒自己的不斷努力下，他們將會(huì)成長(zhǎng)為有良好自控能力的好孩子。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指南綱要》.2004年4月.江蘇教育出版社.

[2]張丹華、誘因?qū)?---6歲兒童自控行為發(fā)展的影響.心理發(fā)展與教育.1989.（03）.

[3]楊麗珠.對(duì)幼兒自控能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究.北京師范大學(xué)出版社.1995.