李金燕

摘要：感恩不僅僅是一種生活態(tài)度，還是一種美德。感恩應(yīng)該是社會上每個人應(yīng)該有的基本道德準則，是做人的起碼修養(yǎng)，也是人之常情?？墒?，目前社會上一些腐朽落后的思潮和不良信息的傳播，正逐步腐蝕著人們的心靈，一味的索取不知回報使得一些年輕人變得自私冷漠，道德水準滑坡。這次論文中我主要就感恩意識的形成方法在小學中的策略做簡單介紹。

關(guān)鍵詞：感恩意識；實踐活動；創(chuàng)設(shè)氛圍

一、以課本為依托，將感恩知識滲入在教學內(nèi)容中

在小學感恩教育開展過程中，教師可以借助教材中的生動有趣的人物故事如北師大版四年級課文《師恩難忘》《我只看見你的眼睛》等經(jīng)典課文，在教學過程中及時引導學生一起討論交流，抒發(fā)自身感悟。使學生在閱讀中產(chǎn)生認知，進而體會感恩這種美好的情感。隨著學生閱讀數(shù)量的增加，感恩意識也隨之融入其思想中，并逐步內(nèi)化。同時，在課堂教學中，教師應(yīng)該不拘泥于形式，充分利用身邊有效資源，如有意識的運用多媒體技術(shù)，通過像學生展示圖片、播放感恩教育視頻、等形式，使學生積極主動接受感恩教育，使學生感恩意識得到進一步提升。

二、實踐活動中融入感恩教育

策劃寓教于樂的教育活動，讓學生在生活中踐行，我們應(yīng)當在實施感恩教育的過程中，本著以人為本、貼近學生、貼近生活、感悟生命、重在體驗的思想，適時的開展“百善孝為先，感恩父母，孝順為責”“一日為師終生為父，感恩教師，進步為責”“感恩社會，奉獻為責”“感恩自然，環(huán)保為責”“認識自己，感恩成長”為主線的感恩教育實施方案，將感恩滲透在生活中的方方面面，如：開展主題班會活動，以“識恩、記恩、謝恩、報恩”為主題，動員學生參與活動計劃，激發(fā)學生活動熱情。在活動中可以讓學生通過交流討論，使學生能夠在具體情景下的產(chǎn)生孝敬父母、尊敬師長、關(guān)心他人感恩之情。再如動手做做與“感恩”主題有關(guān)的手抄報，在班級中進行展覽匯報，使學生在交流的過程中實現(xiàn)一個自身思想的內(nèi)化，從內(nèi)在思想領(lǐng)域中提升認同感。使感恩教育落實到實處，并真正發(fā)揮其價值與功用。

三、家校共育，創(chuàng)設(shè)感恩文化氛圍

感恩意識并非是天生具備，因此需要采取多重形式去營造一個感恩教育的氛圍。作為教師應(yīng)當認識到感恩教育的重要性。小學階段的學生具有向師性，教師在孩子成長中地位的尤為重要。教師在孩子的感恩教育中應(yīng)當發(fā)揮重要作用。在學校里，教師要以身作則，提高自身的感恩意識。樹立自身的規(guī)范，“潤物細無聲”地引導學生發(fā)自內(nèi)心去認同感恩行為。只有獲得了學生的認可，教師的教育機制以及教學策略才能引導學生逐漸形成感恩之情。

我們當今社會感恩意識是比較單薄的，不僅學生如此，成人世界也是如此。想要改變這種現(xiàn)狀，只有從培養(yǎng)學生的感恩意識入手，而父母對于孩子形成感恩意識具有首要作用。家長是學生的監(jiān)護人，有做父母的職責。家長與學生有著濃厚的血緣關(guān)系，最易與 學生交流、溝通，家長也是學生的第一位老師，他們教會學生做人的道理、認識事物，其中就包括了教會孩子學會感恩，如何去感謝幫助過自己的人。因此學生感恩意識的形成不僅是教師的職責，更是需要父母共同肩負的責任。，學校還要與家長積極溝通，改變部分家長錯誤的觀念，使之形成教育合力，在校內(nèi)外創(chuàng)設(shè)感恩的文化氛圍。

綜上所述，感恩教育在小學思想品德教育中不可或缺的一部分，對于學生全面健康發(fā)展是尤為重要的，通過以上途徑，我們有理由相信感恩教育在小學中的實施會越來越好，同時能幫助學生增強感恩意識，使學生成為一個懂得感恩的人。

參考文獻：

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