繆英姿

新《綱要》提出，幼兒園體育的目標(biāo)是使幼兒喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。這一目標(biāo)的內(nèi)涵包括情感目標(biāo)、動(dòng)作目標(biāo)、體能目標(biāo)。區(qū)域體育活動(dòng)這種較為新型的組織形式，正是根據(jù)健康領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求，創(chuàng)設(shè)若干運(yùn)動(dòng)區(qū)域，投放不同的運(yùn)動(dòng)器具，讓幼兒自主參與活動(dòng)，用自己感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。如何優(yōu)化區(qū)域體育活動(dòng)，如何讓這些豐富多樣的活動(dòng)成為幼兒真正喜歡的活動(dòng)？如何達(dá)到預(yù)期的鍛煉效果？再實(shí)踐中，從調(diào)動(dòng)幼兒的興趣出發(fā)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

一、趣味游戲，幼兒主動(dòng)參與

游戲是幼兒“起于快樂，而終于智慧的學(xué)習(xí)”。對(duì)幼兒來說，玩游戲才是最符合他們的童真、童趣。因此，要使體育活動(dòng)生動(dòng)、活潑、有趣，設(shè)計(jì)他們喜愛的游戲很重要。游戲內(nèi)容從哪里來？什么樣的游戲更吸引孩子？

1.善于觀察，了解孩子的游戲興趣

蒙臺(tái)梭利說過：“教師要學(xué)會(huì)全神貫注的觀察?！蔽覀儜?yīng)該學(xué)做一個(gè)積極的觀察者，并善于發(fā)現(xiàn)、捕捉幼兒感興趣的事物。在平時(shí)幼兒十分喜歡玩：躺著、壓著、墊著……花樣繁多。所以，教師在集體游戲中，可以引導(dǎo)幼兒玩“漢堡包”游戲。以幼兒喜歡的情境導(dǎo)入，四位幼兒趴在墊上模擬“漢堡餡”，將墊子折疊后的另一半壓在幼兒身上，幼兒齊喊口令：“1、2、3！”并一起用力向后蹬腿，打開“漢堡”。游戲中歡樂的氛圍始終吸引孩子積極參與。

2.學(xué)會(huì)傾聽，聽聽孩子的游戲內(nèi)容

《綱要》中指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！痹谄綍r(shí)和孩子的交往中，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)動(dòng)畫片《喜洋洋和灰太狼》十分感興趣，常會(huì)聽到孩子模仿灰太狼：“我一定會(huì)回來的?！保▌?dòng)畫片《喜洋洋和灰太狼》經(jīng)典臺(tái)詞）于是，我設(shè)計(jì)了體育活動(dòng)——喜洋洋和灰太狼。通過引導(dǎo)幼兒扮演喜洋洋和灰太狼通過來鍛煉幼兒鉆、 爬、翻等技能，從而發(fā)展幼兒動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性并培養(yǎng)幼兒合作的能力。

我相信，只要教師勤于觀察，耐心傾聽，善于捕捉并分析幼兒喜歡的事情，運(yùn)用幼兒的體育活動(dòng)中，幼兒的體育活動(dòng)組織會(huì)更加精彩。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多樣的游戲材料，鼓勵(lì)幼兒大膽探索

眾所周知：創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自主探究的物質(zhì)環(huán)境，充裕的時(shí)間和豐富的材料是孩子們自由操作、持續(xù)探究的重要保證。而在體育活動(dòng)中，我們?nèi)绾芜x擇豐富的材料激發(fā)幼兒的探索欲望呢？

1.動(dòng)手動(dòng)腦，一物多玩

活動(dòng)材料是激發(fā)幼兒積極性的最基本的前提，只有幼兒對(duì)玩具材料感興趣，才能最大限度的發(fā)揮潛能，大膽探索、創(chuàng)造自己的玩法。例如：紙箱游戲的探索中，孩子們動(dòng)手動(dòng)腦，集思廣益玩出了許多我們成人沒有想到的游戲：有的將紙箱變成“坦克”，利用“滾”、爬等控制“坦克”的方向；有的將紙箱變成大鞋子，模擬穿大鞋子走、跑、跳；還有的將紙箱玩出了電視中的“墻來了”游戲，更有的孩子想出了“打地鼠”游戲……

2.能思善變，多物組合

提供豐富多樣的活動(dòng)材料是提高幼兒活動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)的有效手段。因此，為孩子提供豐富的活動(dòng)器材也是激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的關(guān)鍵。例如：第二次玩紙箱活動(dòng)時(shí)，我又提供了沙包，平衡木，皮球，繩子等 材料。孩子們通過自主探索，發(fā)明了更多有趣的玩法：穿大鞋走平衡木；紙箱接沙包；兩人三足走、四人五足走游戲……

由此我想到：在體育活動(dòng)中，只有幼兒對(duì)活動(dòng)器材感興趣，并創(chuàng)設(shè)自由、寬松、支持性的環(huán)境，才能讓幼兒在快樂中運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)。

三、推出分層鍛煉項(xiàng)目，激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)自我

維果茨基的研究表明：教育對(duì)幼兒的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定幼兒發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平。把握“最近發(fā)展區(qū)”，能加速兒童的發(fā)展。每個(gè)兒童的發(fā)展都具有差異性，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1.相同技能，設(shè)置不同難度

在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，還要考慮幼兒能力的差異設(shè)計(jì)不同難度的活動(dòng)。例如：玩平衡木游戲。中，我將平衡木連接成三組不同高度的“小橋”供幼兒自主選擇，能力強(qiáng)的幼兒可以走高的、曲折的、有大裂縫的橋，能力弱的小朋友走稍矮一些、稍微彎曲、少有些裂縫的橋，并模仿企鵝兩腳分開走。

2.學(xué)會(huì)等待，提供充足時(shí)間

幼兒的發(fā)展有差異性，這是我們教育者必須尊重的事實(shí)。所以，對(duì)特殊需要的幼兒，我們應(yīng)該“學(xué)會(huì)等待”。例如：在玩平衡木游戲中，我將平衡木橫掛在梯子上，引導(dǎo)每個(gè)幼兒通過平衡木，再從梯子的最頂端翻過去走下來。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，一開始一些孩子有些膽怯不敢嘗試，在到達(dá)梯子最頂端時(shí)，想要退縮，看到這情境，我并沒有強(qiáng)求孩子一定要完成，，而是在接下來的幾天，鼓勵(lì)他們每天挑戰(zhàn)一點(diǎn)點(diǎn)。到最后基本每個(gè)孩子都能靠自己來完成這個(gè)具有挑戰(zhàn)的項(xiàng)目。

3.同伴激勵(lì)，互幫互助提高

大班幼兒已具有一定競爭意識(shí)，在組織體育活動(dòng)中，我充分利用幼兒同伴間的教育資源，互相鼓勵(lì)、合理競爭。例如：開火車游戲中，我引導(dǎo)幼兒兩人自由組合扮演 “乘客”和 “司機(jī)”，利用橫幅嘗試開火車游戲。由于“乘客”“司機(jī)”體重的差異，在“開火車”時(shí)，難免存在速度上的差異。但在游戲中，這些瘦小的“司機(jī)”通過同伴鼓勵(lì)和幫助也能成功將“乘客”送到指定的位置。

由此可見，在日常體育活動(dòng)中，教師要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，做一個(gè)耐心的等待者，給孩子提供更廣闊的空間和機(jī)會(huì)，幫助孩子向“最高發(fā)展區(qū)“邁進(jìn)。

陳鶴琴先生說過：“健全的身體是一個(gè)人做人、做事、做學(xué)問的基礎(chǔ)?！庇變簣@體育活動(dòng)是保證幼兒強(qiáng)身健體的最佳途徑。作為教師，應(yīng)注意綜合運(yùn)用多種方法，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況及活動(dòng)的目標(biāo)，從幼兒興趣出發(fā)，采用靈活多樣的組織形式，鼓勵(lì)孩子與環(huán)境、活動(dòng)器材等有效互動(dòng)，從健康起跑，向快樂出發(fā)，為孩子的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。