李碧峰

要想使得化學(xué)課堂教學(xué)收到較高的效率，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷的引入一些新的教學(xué)手段和方法，要時(shí)刻體現(xiàn)出素質(zhì)教學(xué)的宗旨。教師還需要在教學(xué)的過程中，不斷的學(xué)習(xí)研究和探索，借鑒一些先進(jìn)的教學(xué)方法，以創(chuàng)新的勇氣和飽滿的精神投入到化學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中，使之更符合學(xué)生全面發(fā)展的需求。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法！

一、目前初中化學(xué)中存在的教學(xué)問題。

目前初中化學(xué)學(xué)習(xí)中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不充足。在初中的化學(xué)課堂上，教師扮演的角色永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生永遠(yuǎn)都是學(xué)習(xí)的跟隨者，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體地位，倘若教師不給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，那么學(xué)生除了在課上聽講之外，獲得的化學(xué)知識有著一定的局限性，教師進(jìn)行課堂講授的大部分時(shí)間都是灌輸式教育，在課堂上留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間更是少之又少，在化學(xué)課堂上很少采用科學(xué)探究活動。初中化學(xué)教師的教學(xué)方法存在著很多的問題。大多數(shù)初中化學(xué)教師在講課的時(shí)候語言比較枯燥乏味，教學(xué)的步驟不清晰，上課內(nèi)容無重點(diǎn)，講解化學(xué)題的解答方法時(shí)條理性不強(qiáng)，學(xué)生往往會對課堂失去興趣，對化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情也會降低。甚至有的教師在與學(xué)生交流的時(shí)候缺乏親和感，不會對學(xué)生的行為進(jìn)行肯定，使得學(xué)生對于教師產(chǎn)生一種心理上的排斥，進(jìn)而影響到對化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，可見教師對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有著很重要的影響，所以改善教師的教學(xué)方法也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。

二、改善化學(xué)課堂教學(xué)的幾種有效的措施。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中化學(xué)課堂，教師對學(xué)生采用“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)方式，無視學(xué)生在課堂上的地位和作用，認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)就是在中考化學(xué)考試中取得滿意的成績，所以，呈現(xiàn)出來的課堂模式是“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記”，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上一直處于被動地位，即使對某些知識點(diǎn)產(chǎn)生疑問，也沒有向老師提問和提出自己意見的機(jī)會。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅束縛了學(xué)生的思維，長時(shí)間下去也會挫傷學(xué)生上課的積極性和主動性。因此，要想真正落實(shí)初中化學(xué)新課標(biāo)教育理念，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，改進(jìn)舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為客體的課堂教學(xué)新模式，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，以此來獲取較高的教學(xué)效益。例如，在學(xué)習(xí)“制取氧氣”的內(nèi)容時(shí)，如果只靠我們口頭語言的描述，學(xué)生是無法真正理解和掌握這部分內(nèi)容的，這時(shí)，我們就可以讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而且化學(xué)課堂因?yàn)閷W(xué)生的參與變得更加鮮活和生動，學(xué)生對化學(xué)知識的探究欲望也更為強(qiáng)烈，這就為高效課堂的建立提供了有效保障。

2、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

初中化學(xué)是一門源自于生活的學(xué)科，生活中處處都有化學(xué)，從人們吃的食品到穿的衣服到人們居住的環(huán)境中的各種化學(xué)材料，等等，可以說化學(xué)已經(jīng)真正融入到人們的日常生活中，不斷改變?nèi)藗兊纳睿@些都離不開反反復(fù)復(fù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此實(shí)驗(yàn)對于化學(xué)來說是無法替代的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平直接影響化學(xué)發(fā)展。只有從基礎(chǔ)教育開始強(qiáng)化學(xué)生動手操作的技能，才能使學(xué)生更能深刻地認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的重要性，才能構(gòu)建高效課堂。當(dāng)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理后，開始慢慢接觸實(shí)驗(yàn)儀器和操作步驟。這時(shí)，他們會親自動手操作，這樣才能使原理在實(shí)踐中得到驗(yàn)證。老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，對于一些典型的實(shí)驗(yàn)，一定要先進(jìn)行演示，然后糾正，最后提高，按照這樣的程序進(jìn)行。例如，在“用濃鹽酸和二氧化錳加熱制作氯氣”時(shí)，由于濃鹽酸具有揮發(fā)性，然而水的沸點(diǎn)又不是很高，所以氯氣很有可能帶有水蒸氣，因此，不能用水，代替用飽和的氯化鈉進(jìn)行洗滌。老師可以接著這個(gè)實(shí)例向?qū)W生講解有關(guān)氯氣與水、氯化鈉與氯化氫等一系列問題，還有如何避免化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)品被污染的防備工作，等等。通過這樣一個(gè)嚴(yán)格的操作過程，讓學(xué)生再次進(jìn)行演練時(shí)，可以避免再犯錯(cuò)誤，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

3、進(jìn)行精講多練。

眾所周知，當(dāng)前的初中化學(xué)課堂教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。所以，廣大教師必須在教學(xué)過程中把知識講精、講透，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上多加練習(xí)，以此提升課堂教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)到有關(guān)“碳”的內(nèi)容時(shí)，教師可組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅實(shí)驗(yàn)作對比，進(jìn)一步明確其中的異同點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握和鞏固氧化還原反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟。需要注意的是，教師在講解的過程中要充分配合教材內(nèi)容，設(shè)疑破難，為學(xué)生創(chuàng)造思維情境，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過動手、動口實(shí)踐，真正掌握知識，舉一反三。

4、運(yùn)用分析對比。

比較是確定現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進(jìn)行概括。在教學(xué)中，應(yīng)用分析對比，綜合歸納的方法，可以幫助學(xué)生簡化記憶。如，硝酸的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)。要求學(xué)生將已學(xué)過的有關(guān)鹽酸，稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)跟硝酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行比較。硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性，因?yàn)殡婋x時(shí)可以生成氫離子。但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同，這是由于硝酸分子里的氮原子處于最高價(jià)態(tài)，容易被還原成低價(jià)態(tài)氮。它的氧化性突出表現(xiàn)在不論稀濃，在不同條件時(shí)，硝酸都能發(fā)生氧化還原反應(yīng)。由于硝酸分子的不穩(wěn)定，極易分解的特征，因此它的化學(xué)性質(zhì)又和硫酸有不同之處。經(jīng)過這樣的對比分析和歸納，簡化了學(xué)生的記憶，學(xué)生不僅能記住硝酸的特性，還能鞏固對硫酸和鹽酸化學(xué)性質(zhì)的記憶?？朔藢W(xué)生死記硬背來學(xué)習(xí)化學(xué)的弊病。

5、運(yùn)用媒體教學(xué)。

教育家荀況曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之……”，形、聲、色的感官刺激，不僅使課堂氣氛輕松愉快，易激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。如：“分子原子”一內(nèi)容中，教師在講水是由水分子構(gòu)成時(shí)操作計(jì)算機(jī)，學(xué)生在大屏幕上看到電子顯微鏡將水放大幾十萬倍所拍攝下的閃爍星點(diǎn)的水分子，它是構(gòu)成水的最小微粒，并且演示了一滴水的質(zhì)量及水分子的個(gè)數(shù)。這時(shí)教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和講解，使學(xué)生總結(jié)出分子的基本性質(zhì)之一，分子的體積、質(zhì)量都很小，這樣學(xué)生對應(yīng)掌握的知識點(diǎn)就理解得非常深刻透徹。

總而言之，初中化學(xué)是學(xué)生必修課之一，化學(xué)課堂教學(xué)的有效性不僅是讓學(xué)生學(xué)，還要教學(xué)學(xué)生怎么學(xué)，教師和學(xué)生共同參與，提高學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生動手和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。