陳啟立

幼兒在園一日活動離不開游戲，游戲是兒童最喜愛的活動，是最符合兒童身心發(fā)展特點的活動之一，因而其中也蘊藏了不少數(shù)學教育的契機。

著名蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“沒有游戲就沒有、也不可能有完美的智力發(fā)展”。幼兒的生活離不開游戲，游戲是幼兒成長的重要載體。在日常的數(shù)學教學中，教師應(yīng)將抽象的數(shù)學知識寓于幼兒感興趣的游戲之中，擺脫枯燥抽象的數(shù)概念，讓幼兒在自由自在、無拘無束的各種游戲中參與、體驗、感受和學習初步的數(shù)學知識。

一、設(shè)計富有情境的數(shù)學游戲

“游戲是幼兒的天性”。通過游戲情境來展現(xiàn)學習內(nèi)容，引導幼兒在游戲中學習數(shù)學。通過觀察，在角色游戲中捕捉到了幼兒認識時間概念的案例。在超市、醫(yī)院、理發(fā)店等，店員會隨著游戲的進行和推移喊出："開張咯！""吃午飯啦！""下班啦！"等表示時間概念的字詞，并按此表現(xiàn)出相應(yīng)的游戲行為。在娃娃家，"媽媽"會按游戲進程為"寶寶"和"家人"做出一日安排--"起床啦"；"睡覺啦"；"客人來啦"；"做飯啦""吃飯啦"…… 幼兒在這樣的過程中，慢慢復習鞏固了日常代表性時間的概念。在排隊等待銀行取錢+的過程中，幼兒以自身為中心區(qū)分前后的空間方位，逐步學習以客體為中心區(qū)分前后方位。

在“認識數(shù)字”活動中，“好吃的湯圓”游戲里，我以幼兒團湯圓、煮湯圓、吃湯圓的情景，幼兒在做做玩玩中快樂的感受到數(shù)的形成；在“小小旅行家”游戲中幼兒從領(lǐng)背包、上車、烤魚等情景中感受數(shù)的序數(shù)、排列、守恒，幼兒愉快的學習數(shù)學。

案例再現(xiàn)：“開火車”游戲是復習“數(shù)的加減”，也是幼兒最喜歡的游戲之一，游戲開始老師說：

“嗚嗚嗚……我的火車就要開?！庇變杭w說“火車火車幾點開？”，老師出示題卡，幼兒要很快算出答案說“火車火車X點開”。數(shù)學教育就這樣滲透在了幼兒的動作、語言、思維等各個活動中。幼兒在角色游戲的模擬情境中運用材料，自然地完成分類、添加、平衡、拼湊等動作，逐漸建構(gòu)大小、多少、前后、左右等數(shù)概念，甚至還在"貨幣買賣"中鞏固了簡單的加減法運算。幼兒在游戲過程中的互動不僅可以增添游戲的趣味性，同時更增加了幼兒之間互相糾正錯誤數(shù)概念的機會。教師也能通過觀察角色游戲中幼兒間數(shù)概念方面的爭議，及時運用各種教學途徑對幼兒進行幫助指導。

二、把握角色游戲中的數(shù)學教育契機

“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”。皮亞杰指出：孩子學習數(shù)學最重要的是大量的擺弄操作材料，在操作中積累經(jīng)驗，使孩子在玩中快樂的學習。在大班幼兒學習“數(shù)的組成”時，一般采用操作性較強的如“翻翻樂”“套彩環(huán)”“分紐扣”“湊點子”等組成類的游戲，使幼兒在翻、套、分、湊的探索操作過程中理解組成的意義，達到寓教于無言中，幼兒能主動的建立起數(shù)概念，也在游戲中使規(guī)則意識逐步建立起來。在角色游戲中，幼兒可以自由地操作材料，進行模擬的社會活動，數(shù)學教育就這樣滲透在了幼兒的動作、語言、思維等各個活動中。幼兒在角色游戲的模擬情境中運用材料，自然地完成分類、添加、平衡、拼湊等動作，逐漸建構(gòu)大小、多少、前后、左右等數(shù)概念，甚至還在"貨幣買賣"中鞏固了簡單的加減法運算。幼兒在游戲過程中的互動不僅可以增添游戲的趣味性，同時更增加了幼兒之間互相糾正錯誤數(shù)概念的機會。教師也能通過觀察角色游戲中幼兒間數(shù)概念方面的爭議，及時運用各種教學途徑對幼兒進行幫助指導。

三、設(shè)計與鍛煉相結(jié)合的運動型數(shù)學游戲

“好動是幼兒的天性”，運動正好滿足幼兒的這一特征。在序數(shù)、排列和相鄰數(shù)的學習中，“跳數(shù)字房”“投骰子”等運動型數(shù)學游戲幼兒常在自由活動進行。幼兒自由組合一起玩，自覺遵守游戲規(guī)則，玩的很開心。 除以上游戲，我們還歸納總結(jié)出富有故事情景的、教具示范類等游戲形式，大大激發(fā)了幼兒游戲興趣和學習數(shù)學的興趣，幼兒規(guī)則意識提高很快。蘇霍姆林斯基曾提出，教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定兒童在活動中的腦力勞動效率。教師語言表達的準確性，直接影響幼兒數(shù)概念的理解和數(shù)學游戲的興趣。教師恰當?shù)囊龑c提示鼓勵語也將影響幼兒游戲規(guī)則意識的養(yǎng)成和執(zhí)行能力的強弱。

1.教師的引導和提示富有啟發(fā)性、指導性、支持性，有利于幼兒規(guī)則意識的形成。如在探索的組成活動中，在游戲“分分樂”操作時教師說“今天要和瓶蓋寶寶游戲，我們該怎樣請出瓶蓋寶寶呢？”幼兒立刻明白取放瓶蓋應(yīng)輕拿輕放、整齊擺放。老師接著說“瓶蓋寶寶喜歡和愛護它、不影響別人的朋友一起游戲，請把瓶蓋寶寶分成兩份可以有哪些辦法？”幼兒聽清了操作要求，也知道了操作時要愛護材料、不發(fā)出聲響，不影響同伴，這樣規(guī)則意識在自然中慢慢養(yǎng)成。此外，教師還應(yīng)提示幼兒擺放應(yīng)按一定的順序如從上到下、從左到右，知道先拿什么、后拿什么，最后有序的放回原位等?；顒又欣蠋熯€應(yīng)以適當?shù)臅r機和恰當?shù)奶崾菊Z及時的鼓勵支持遵守規(guī)則好的幼兒，如請遵守規(guī)則的幼兒先來回答，適當?shù)睦眯—勂穪砑ぐl(fā)幼兒的規(guī)則意識，使幼兒感受到遵守規(guī)則的好處，體驗遵守成功的喜悅。

2.在角色游戲中培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣和探究欲教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)并關(guān)注角色游戲中數(shù)學教育的契機，這是一個很大的閃光點。作為教師，應(yīng)當更多地考慮如何去激發(fā)幼兒對數(shù)學學習的興趣和探究的愿望，激發(fā)兒童的好奇、好問、猜想和思考，引導他們步入數(shù)學的神秘世界。（可以在材料投放、情境設(shè)置、游戲講評等方面體現(xiàn)出教師對角色游戲中數(shù)學教育契機的關(guān)注度。）首先，為幼兒創(chuàng)設(shè)真實而豐富的數(shù)學學習環(huán)境；其次要為幼兒提供可供其動手操作的多種感性材料。讓幼兒在游戲中操作、學習，有足夠的時間、空間去探索、發(fā)現(xiàn)、思考和建構(gòu)。同時，角色游戲中寬松愉悅的學習環(huán)境和開放多樣的操作材料，也能促進幼兒逐步養(yǎng)成主動學習、自主探索的意識和習慣。教師還應(yīng)在活動中觀察幼兒規(guī)則的遵守情況，如果個別幼兒違反了，教師應(yīng)及時用語言進行暗示，以提示幼兒遵守規(guī)則。這時老師會說“只要你也用耳朵專心聽，就會把別人的本領(lǐng)學到了，這樣就會越來越聰明?！苯處熡谜Z的暗示性及時的維護了幼兒的自尊心，又促使幼兒愉快遵守活動規(guī)則，既有利于幼兒規(guī)則意識的形成，又保證了游戲活動的順利進行。