摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中 “讀”和“寫” 是最為重要的兩部分。讀是寫的基礎(chǔ)，而寫是對(duì)閱讀的深化。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師既要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的興趣，也要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。同時(shí)，老師也要注重對(duì)學(xué)生的讀寫評(píng)價(jià)，使學(xué)生在讀中寫，在寫中讀，實(shí)現(xiàn)讀與寫的相互結(jié)合，共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；課文內(nèi)容；仿寫；作者思想感情；語(yǔ)言文字訓(xùn)練；朗讀訓(xùn)練；寫作資源；發(fā)現(xiàn)意識(shí)；作文教學(xué)

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！薄霸谧魑慕虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去?！庇纱丝梢?，學(xué)生的閱讀興趣直接影響著寫作水平的提高。

一、以語(yǔ)文教材做范本讓學(xué)生掌握一定的模仿能力

從教二十多年，我一直擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文科，我也一直重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。大凡能寫出好文章的學(xué)生都是愛讀書的學(xué)生，特別是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，見識(shí)少，很少與人交流，口頭表達(dá)能力較差，語(yǔ)言組織能力也有難度，說(shuō)話條理不清，往往一件簡(jiǎn)單的小事都難表達(dá)清楚，基于這種局限，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須牢牢把握好語(yǔ)文教材中的每一篇文章。引導(dǎo)學(xué)生充分去讀課文，細(xì)細(xì)去體味作者的情感，慢慢領(lǐng)悟出作者的表達(dá)方法，從而產(chǎn)生出想寫的欲望----仿寫。記得葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要適時(shí)的、有針對(duì)性的用好語(yǔ)文教材中讀的課例，從課例中去教會(huì)學(xué)生閱讀與寫作的方法和策略。語(yǔ)文教材中，每個(gè)單元都會(huì)根據(jù)本單元的訓(xùn)練要求安排有兩至三篇講讀課，其實(shí)就是一個(gè)習(xí)作范例，目的是通過(guò)老師的引導(dǎo)學(xué)生能模仿課文的實(shí)例、表達(dá)方法寫出自己的真情實(shí)感。在語(yǔ)文教學(xué)中重視讀有著非常重要的作用，老師在課堂上要充分讓學(xué)生去讀，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，加深對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣

學(xué)生讀書如不注意做筆記和寫心得，猶如入寶山而空手回。前人的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：如果學(xué)生在閱讀時(shí)注意積累書中的一些好詞佳句，一些精彩的片斷等。對(duì)習(xí)作有很大的幫助。人的大腦，猶如知識(shí)的儲(chǔ)備庫(kù)，平常在看書的時(shí)候，如果習(xí)慣做旁注的人，會(huì)把從書中汲取到的知識(shí)有條理地儲(chǔ)存起來(lái)，日積月累，頭腦里就有了隨時(shí)可以支取的知識(shí)財(cái)富。

學(xué)生讀書如果只是草草的瀏覽一遍，印象也就不深刻了，必須要專注、認(rèn)真地看，要每天把從書中遇到的好詞、佳句、都記下來(lái)，以便在習(xí)作中有所借鑒。小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力畢竟有一定的難度，即使在生活中看到有很多想寫的人、事或物，往往由于詞語(yǔ)貧乏無(wú)法描述出來(lái)。正如魯迅先生所說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)?！泵刻焐险n前，我堅(jiān)持用五分鐘時(shí)間讓學(xué)生發(fā)表讀書感言，讓他們說(shuō)說(shuō)在讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞、佳句、得到的感受。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，在語(yǔ)文課上也重視了對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，或模仿文中的句式、或老師不經(jīng)意做出一些肢體動(dòng)作讓學(xué)生用語(yǔ)言描述等等，都為學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展提供了空間，為學(xué)生今后習(xí)作打下基礎(chǔ)。

事實(shí)證明，多讀書、勤動(dòng)筆的孩子，比少動(dòng)筆的孩子的知識(shí)較為深刻和豐厚。所以老師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的同時(shí)，適時(shí)地激活學(xué)生寫的欲望，并使讀與寫相得益彰。

三、在課堂教學(xué)中重視小練筆，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文課教師有意識(shí)地安排小練筆，以實(shí)現(xiàn)以讀促寫，以寫促讀的課堂實(shí)效。有些課文課后都安排了小練筆，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，根據(jù)不同年段學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行確定和設(shè)計(jì)小練筆的內(nèi)容。低年級(jí)一般注重模仿句式的練習(xí)；中年級(jí)注重填補(bǔ)課文的空白點(diǎn)；高年級(jí)則要注重概括課文內(nèi)容、寫心得體會(huì)等。但是這些都要根據(jù)文本內(nèi)容而定。

學(xué)生學(xué)習(xí)課文在了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，然后模仿寫作，最后再加以點(diǎn)評(píng)。長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生們就知道如何讀，如何寫了。比如：我在小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)執(zhí)教《白楊》一文，我首先讓學(xué)生去通讀課文，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生體會(huì)了作者的思想感情，自然會(huì)明白作者的寫作方法——借物喻人。接著，我順勢(shì)而上，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的類似事例，以小草為題，贊美身邊最令人敬佩的人。學(xué)生即興有感而發(fā)，有的同學(xué)借小草贊默默奉獻(xiàn)的清潔工人；有的贊筑路工；有的贊老師……同學(xué)們個(gè)個(gè)都踴躍發(fā)言，這節(jié)課的目的自然就達(dá)到了。當(dāng)然，每一篇課文的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)可能并不是唯一的，那么，就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇地有針對(duì)性地拿來(lái)使用，并不需要面面俱到。要量學(xué)生的接受能力。

四、挖掘?qū)懽髻Y源，重視課外讀寫訓(xùn)練

學(xué)生在課內(nèi)閱讀畢竟有限，課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越課內(nèi)閱讀，課外閱讀不局限于同一個(gè)氛圍，學(xué)生讀得輕松、愉悅，接受能力也相對(duì)較強(qiáng)。故此，我通過(guò)微信與家長(zhǎng)保持良好的溝通，經(jīng)常推薦一些小學(xué)生課外書給學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)陪同孩子閱讀，也建議家長(zhǎng)在營(yíng)造和培養(yǎng)孩子讀書的氛圍和興趣的同時(shí)，適時(shí)地激活孩子寫的欲望。父母引導(dǎo)孩子寫簡(jiǎn)單的讀書筆記：摘錄好詞、佳句、寫簡(jiǎn)單的體會(huì)，嘗試模仿寫身邊的事物。因?yàn)楹⒆拥淖x與寫，都是孩子的感觸，父母不要強(qiáng)求孩子寫得很完整、流暢。無(wú)論孩子寫得如何，父母都應(yīng)該幫助孩子慢慢提高，給予鼓勵(lì)與肯定。孩子每天的所見所聞，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子用日記的形式記錄下來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平有極大的幫助。

五、讀寫訓(xùn)練中重視評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣。

卡耐基曾說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。”兒童天生喜歡鼓勵(lì)和贊美。課堂上，老師和同學(xué)們鼓勵(lì)的話語(yǔ)，能使他們感受到被賞識(shí)的快樂，體驗(yàn)到成功的喜悅。故此，每個(gè)學(xué)期我都會(huì)在班中開展兩次朗讀比賽，評(píng)出最佳朗讀之星；每次習(xí)作評(píng)出兩至三篇優(yōu)秀作品作為范文評(píng)講；每個(gè)學(xué)期至少開展一次作文比賽。在一次次老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)聲中，使他們感受到被賞識(shí)的快樂，體驗(yàn)到朗讀和寫作的喜悅，也激發(fā)了學(xué)生的讀寫興趣。每年學(xué)校舉行的朗讀比賽、作文競(jìng)賽中，我所任教的班級(jí)學(xué)生都踴躍參加，每期都有同學(xué)榮獲一、二等獎(jiǎng)。嘗到了成功的喜悅，同學(xué)們閱讀的積極性越來(lái)越高漲，我班不斷有美文獲得者出現(xiàn)在鎮(zhèn)區(qū)級(jí)舉辦的小學(xué)生寫作比賽的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。這樣的情境真令人欣慰。

總之，“讀寫結(jié)合”已被看作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要想提高學(xué)生的寫作水平，必須要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣。讀寫結(jié)合，不僅要重視課堂上的讀與寫。還要加強(qiáng)學(xué)生課外的讀寫結(jié)合的好習(xí)慣

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶，葉圣陶語(yǔ)文教育論集【M】集，教育科學(xué)出版社，1950

[2]項(xiàng)飛 劉賢發(fā). 閱讀教學(xué)：把握“讀”的有效性[D]. 泗洪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)， 2010.

[3]閆芳. 興趣是最好的老師——培養(yǎng)學(xué)生愛上寫作[D]. 教育教學(xué)論壇， 2014.

作者簡(jiǎn)介：陳麗云（1968-8-），女，漢，廣東肇慶高要人，本科，高要區(qū)小湘鎮(zhèn)筍圍小學(xué)教師，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。