張玉娟

孩子的世界很單純：他們喜歡探索周圍的神奇事物，他們能大膽創(chuàng)想，自由創(chuàng)造，他們能把潔白的一張紙描繪出五顏六色的精彩畫面。這，就是孩子！我們要給予他們的是什么？空間、支持與引導(dǎo)。在我們平時(shí)的一日生活中，無論是生活活動(dòng)，或是游戲活動(dòng)，或是學(xué)習(xí)活動(dòng)，“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”是我們一直會(huì)堅(jiān)守的信念。

1.“無意的發(fā)現(xiàn)”

晨間體鍛時(shí)，孩子們正在進(jìn)行分散游戲，突然，蔣尚成大叫了起來：“這個(gè)黑黑的是什么東西呀？”他湊近仔細(xì)一看：哇，原來是一條蚯蚓呀。我循聲望去，原來是一條蚯蚓不知怎么爬到了跑道上。成成這么一叫，把小朋友們都吸引了過去，大家七嘴八舌地議論開了：“張老師，你快來看呀，小蚯蚓怎么在這里呀？”成成一邊說還用他的小指頭去碰碰小蚯蚓那軟軟的身子。更多的孩子們圍攏過來，大家都要去撥弄小蚯蚓。由于擁擠，成成還差點(diǎn)踩在小蚯蚓身上。“哎呀，你們別擠呀！”里面的幾個(gè)小朋友開始嚷嚷，圍在外面的小朋友就漸漸散開了，不一會(huì)兒又有人喊我：“快來看，這里也有蚯蚓！”然后孩子們就在跑道上四處尋找蚯蚓，發(fā)現(xiàn)了不少小的蚯蚓。

2.“蚯蚓哪里來的？”

孩子們興趣漸濃，對(duì)蚯蚓產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。但是我看著他們似乎只是對(duì)撥弄蚯蚓感興趣，我也順著他們的興趣四處走動(dòng)，一部分孩子跟著我，問我在尋找什么。我便說“不知道蚯蚓是哪里拿出來的？我找找！”順著我的思路，孩子們有的去草地找蚯蚓，有的去泥地里找蚯蚓，我不時(shí)還聽到小朋友的議論：“小蚯蚓受傷了，好可憐哦，我們把它送回家吧。”“可是，小蚯蚓的家在哪里呢？你知道嗎？”孩子們你一句，我一言的在討論著；張XX瞪著大眼睛問我：“孫老師，你知道蚯蚓的家在哪里嗎？”“蚯蚓是從哪里爬出來的？”“小蚯蚓會(huì)不會(huì)咬人？“蚯吲沒有腳為什么還能爬得這么快？”……

面對(duì)孩子們一連串的問題，我并沒有一一回答，而是讓孩子們自己去尋找答案。

3.“挖蚯蚓活動(dòng)”

成成找來一根樹枝迫不及待地在地上刨了起來，可是忙了好大一陣子，地面的泥土似乎并沒有什么大變化。成成放下手里的樹枝，從旁邊的沙池里拿來了一個(gè)挖土工具，這樣一下子刨出很多的土，他興奮地把自己的發(fā)現(xiàn)告訴了身邊的同伴，而且還邊說邊給大家示范。大伙又來了精神，照成成的方法干了起來?？刹灰粫?huì)兒，成成再次停了下來，休息片刻后，他繼續(xù)挖。。。

剛開始，他們雖然說是在找蚯蚓，但目的性并不強(qiáng)，只是隨意地用一些樹枝、石塊在撥弄著泥土表面。當(dāng)聽到我明確地說蚯蚓是在地下時(shí)，成成小朋友用樹枝使勁地挖，但他馬上發(fā)現(xiàn)樹枝并不能很有效地挖土，于是找了小鏟子，這是一個(gè)很有意義的變化，說明孩子對(duì)任務(wù)與工具之間的關(guān)系，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。我覺得孩子的好多學(xué)習(xí)和體驗(yàn)就是在這種關(guān)系中完成的。孩子對(duì)力的作用點(diǎn)與刨土量以及動(dòng)作的有效性之間的關(guān)系不斷進(jìn)行嘗試性建構(gòu)和模糊思考。也許孩子的許多經(jīng)驗(yàn)就是在這種嘗試性的建構(gòu)和模糊的思考過程中積累和提升的。

我相信，在這樣一個(gè)愉悅的心情下發(fā)現(xiàn)、探索、自主、創(chuàng)造，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們直接傳授來的有效多得多，因?yàn)檫@是孩子們?cè)谧约旱呐ο碌玫綕M滿的收獲！