摘要：泥塑造型與定格動(dòng)畫(huà)作為一種傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)形態(tài)，是一門多種因素相結(jié)合的綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作思維、設(shè)計(jì)想象、實(shí)踐能力、藝術(shù)操作能力、審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)力等起到重要的培養(yǎng)作用。所以在這一項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為了保障動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)效果，就需要在課程方面進(jìn)行改革與實(shí)踐，旨在培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，提升學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐能力與設(shè)計(jì)水平。

關(guān)鍵詞：泥塑造型；定格動(dòng)畫(huà)；課程改革實(shí)踐

0.引言

教學(xué)課程改革的基本目標(biāo)是提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與技術(shù)應(yīng)用能力，注重理論知識(shí)的培養(yǎng)和基本方法的闡述。從原則上來(lái)看，需要讓教學(xué)更具有針對(duì)性。所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中也需要具備應(yīng)用基礎(chǔ)，貼近生產(chǎn)產(chǎn)品的實(shí)際，以泥塑造型為設(shè)計(jì)的主要載體，以項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)檎n程教學(xué)模式常態(tài)化的基本特征。

1.泥塑造型與定格動(dòng)畫(huà)課程改革的必然趨勢(shì)

泥塑造型是定格動(dòng)畫(huà)中不可或缺的部分，作為動(dòng)畫(huà)的基本學(xué)科，泥塑造型可以體現(xiàn)出顯著的藝術(shù)特征，成為藝術(shù)表達(dá)的一種主要模式。定格動(dòng)畫(huà)則可以塑造不同的角色形象，這個(gè)形象可以是人，是物品，是動(dòng)物等。通過(guò)各類泥塑材料完成動(dòng)畫(huà)角色形象的構(gòu)建后，會(huì)使用各種技術(shù)手段來(lái)制作一部定格動(dòng)畫(huà)，從而贏得觀眾的認(rèn)可。人們藝術(shù)鑒賞能力的提升也讓定格動(dòng)畫(huà)這種傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式重新得到了人們的認(rèn)可，讓動(dòng)畫(huà)公司重新將工作重點(diǎn)放在這一領(lǐng)域內(nèi)。因此，相關(guān)的課程教學(xué)改革是未來(lái)教育的必然趨勢(shì)，是以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的一種發(fā)展理念。從具體目標(biāo)來(lái)看，應(yīng)在動(dòng)畫(huà)專業(yè)本身的基礎(chǔ)上完成設(shè)計(jì)完整的泥塑造型與定格動(dòng)畫(huà)與方案，讓課程建設(shè)獲得本專業(yè)的認(rèn)可、支持，并強(qiáng)調(diào)課程的示范輻射作用，將《泥塑造型與定格動(dòng)畫(huà)》的相關(guān)研究成果體現(xiàn)在教學(xué)方案中，旨在培養(yǎng)更多動(dòng)畫(huà)專業(yè)的人才[1]。

2.課程改革與實(shí)踐的具體模式

2.1 注重于市場(chǎng)需求的融合

在傳統(tǒng)的定格動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程中，是通過(guò)逐格拍攝后再進(jìn)行連續(xù)放映，使其具有真實(shí)感和三維立體感。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，讓傳統(tǒng)定格動(dòng)畫(huà)受到了更大的沖擊，無(wú)論是在空間轉(zhuǎn)換還是在效果上都有所差異。但定格動(dòng)畫(huà)也有其自設(shè)難點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，即實(shí)物拍攝的過(guò)程中具有更加真實(shí)的三維立體效果。所以，定格動(dòng)畫(huà)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)需要突破傳統(tǒng)的技術(shù)局限性，以動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)的發(fā)展為基礎(chǔ)，在融合其它模式的前提下不斷地優(yōu)化。因此，教學(xué)課程的改革也是勢(shì)在必行的，并且要考慮到市場(chǎng)的需求。由于定格動(dòng)畫(huà)注重材質(zhì)的拍攝，注重材料的制作真實(shí)性，在未來(lái)的課程教學(xué)中就需要融入市場(chǎng)需求，在故事情節(jié)設(shè)定與人物塑造方面進(jìn)行規(guī)劃，利用信息技術(shù)作為有效的輔助手段。例如我國(guó)上海美術(shù)電影制片廠出品的《鏡花緣》定格動(dòng)畫(huà)，從不同的角度來(lái)探究離奇的事件，不僅在人物塑造上給人們留下了深刻的影響，在故事情節(jié)方面以淺顯易懂的內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)出人性與生活態(tài)度，并適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┧^的“黑色幽默”，讓觀眾在歡樂(lè)之余多了一絲耐人尋味的思考[2]。而這些內(nèi)容符合時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的要求，是社會(huì)發(fā)展的有效支持，所以作為定格動(dòng)畫(huà)中的角色表現(xiàn)形式，它的成功也是必然的。

在課程教學(xué)中，應(yīng)注重市場(chǎng)需求與傳統(tǒng)美學(xué)元素的融合，在相關(guān)課程的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)作品進(jìn)行分析。除了要考慮到案例是否符合大眾的審美與學(xué)習(xí)要求之外，還需要考慮到動(dòng)畫(huà)作品本身的內(nèi)涵與價(jià)值。就例如前文提到的《鏡花緣》，它有著清晰的條例和緊湊的情節(jié)，教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)影片中的某個(gè)細(xì)節(jié)部分展開(kāi)分析，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行擴(kuò)展，學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力必然得到有效提高。

2.2 重視角色塑造和藝術(shù)表現(xiàn)形式

定格動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，從初期的劇本編寫(xiě)到后續(xù)的角色設(shè)計(jì)，再到最終的構(gòu)圖、攝像、軟件處理等，所追求的目標(biāo)是以獨(dú)特的材質(zhì)來(lái)表現(xiàn)出作品的特征。而定格動(dòng)畫(huà)如果需要制作泥塑造型，不僅需要完成復(fù)雜的工作，也需要工作人員對(duì)作品的人物性格進(jìn)行合理分析，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建場(chǎng)景。所以在定格動(dòng)畫(huà)中，使用何種材質(zhì)來(lái)塑造人物會(huì)對(duì)人物的飽滿程度產(chǎn)生重要影響，并成為作品的關(guān)鍵內(nèi)容，換言之，即材質(zhì)會(huì)影響人物的飽滿程度。例如《瑪麗與馬克思》中，對(duì)角色進(jìn)行模型制作就呈現(xiàn)出夸張的特征，腦袋大，身體小，四肢修長(zhǎng)，仿佛是手工“捏”出來(lái)的角色一般。這種人物的表現(xiàn)形式在動(dòng)作上顯得非常笨拙，在美感上也不夠出眾，但精細(xì)的人物模型制作更具有真實(shí)感，讓觀眾產(chǎn)生情感上的共鳴。在課程教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)該從理念上進(jìn)行改革。泥塑造型作為定格動(dòng)畫(huà)中的重要材質(zhì)，其樸素的特征拉近了觀眾和作品間的距離，也讓動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)工作有了新的目標(biāo)。例如日本卡通形象中的哆啦A夢(mèng)，美國(guó)迪士尼卡通形象米老鼠與唐老鴨，這些都是藝術(shù)表現(xiàn)形勢(shì)下的動(dòng)畫(huà)造型，也是課程實(shí)踐中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

2.3 科技手段與課程改革

例如在2015年，勝利油田河口采油廠自主創(chuàng)作的定格動(dòng)畫(huà)《一起走過(guò)》，為了能更好地提升動(dòng)畫(huà)質(zhì)量，從不同的孩子家中“借”來(lái)了樂(lè)高玩具，并通過(guò)擺拍的方式來(lái)調(diào)整動(dòng)作和位置，并結(jié)合劇本策劃、布景、模型設(shè)計(jì)等，利用三維立體技術(shù)實(shí)現(xiàn)。未來(lái)的課程教學(xué)改革當(dāng)中也可以利用這一技術(shù)，塑造出更多優(yōu)質(zhì)的作品。又例如在夢(mèng)工廠的《小雞快跑》中，采用了逐格拍攝專業(yè)軟件。雖然定格動(dòng)畫(huà)具有真實(shí)性，但并不能百分百進(jìn)行還原，所以通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件等科技手段，能夠以更好的模式去表現(xiàn)材質(zhì)，讓鏡頭運(yùn)用、內(nèi)容敘述更加貼近實(shí)際[3]。所以，在課程教學(xué)中教師可以引入國(guó)內(nèi)外的真實(shí)案列，結(jié)合前人的成功經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及應(yīng)用，有針對(duì)性、目的性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，使以泥塑造型與設(shè)計(jì)為載體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的“教學(xué)做一體化”的課程教學(xué)模式常態(tài)化。

3.結(jié)語(yǔ)

定格動(dòng)畫(huà)的拍攝工作需要耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，但是近年來(lái)技術(shù)水平的發(fā)展讓計(jì)算機(jī)成為了新的平臺(tái)和載體，提升了動(dòng)畫(huà)的制作效率。泥塑造型與定格動(dòng)畫(huà)作為一種傳統(tǒng)的藝術(shù)表達(dá)形式，其追求的材質(zhì)表現(xiàn)模式與質(zhì)感放在今天仍然不會(huì)過(guò)時(shí)，所以在課程改革與實(shí)踐的具體目標(biāo)上，需要以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，重視角色塑造與藝術(shù)表現(xiàn)形式，融入科技手段，以應(yīng)用型本科人才作為切入點(diǎn)，突出應(yīng)用型教學(xué)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)作能力、有想法、有創(chuàng)新能力的人才，為未來(lái)的現(xiàn)代動(dòng)畫(huà)事業(yè)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙夢(mèng). 動(dòng)畫(huà)泥塑課程的互通實(shí)踐性教學(xué)改革[J]. 長(zhǎng)江叢刊， 2016（2）：135-135.

[2]涂林璐.基于獨(dú)立工作坊制的高校定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)改革模式探索[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，25 （5） ：126-128 .

[3]米高峰， 李莉， 侯衛(wèi)敏，等. 《饅頭》是這樣出爐的——定格動(dòng)畫(huà)短片《饅頭》的創(chuàng)作歷程[J]. 影視制作， 2006， 12（4）：69-70.

作者簡(jiǎn)介：李虹（1984-）女，苗族，廣西桂林，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院藝術(shù)系教師，講師、碩士，主要研究方向：動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。

課題來(lái)源：本文系2016年廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院第二批應(yīng)用型人才培養(yǎng)試點(diǎn)課程立項(xiàng)項(xiàng)目成果之一

課題名稱：《泥塑造型于定格動(dòng)畫(huà)》。