李紅菊

摘 要：信息時代的到來，要求學(xué)校為社會培養(yǎng)具有信息捕獲、處理能力的人才。文章針對民辦院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師所面臨的新挑戰(zhàn)，從教學(xué)方式的變革、教師信息素質(zhì)的提高及教師角色的轉(zhuǎn)變角度出發(fā)，探討分析環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師角色轉(zhuǎn)變的必要性和發(fā)展信息化教學(xué)能力的實現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：信息化;民辦院校;教學(xué)能力

中圖分類號：G645

文獻標(biāo)識碼：A

一、環(huán)境設(shè)計教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀分析

民辦教育改革簡言之就是要使教師可以靈活運用信息化手段提高教學(xué)質(zhì)量，將“職業(yè)能力”作為教學(xué)改革的“出發(fā)點”和“落腳點”，利用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。而當(dāng)前民辦高校環(huán)境設(shè)計教師承擔(dān)較多教學(xué)任務(wù)，對信息化教學(xué)理論和方法掌握尚處于初級階段，對于如何運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)存在疑問。這也正是學(xué)校所應(yīng)該重視的問題。

二、制約環(huán)境設(shè)計教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的因素分析

1.外部環(huán)境因素分析

（1）多數(shù)民辦高校信息化相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)比較完善，但是相關(guān)資源的利用和維護卻不能同步。許多精品課程在建成后缺乏互動和交流。因此，對現(xiàn)有資源有效的利用不足是影響教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的一個因素。

（2）缺乏教學(xué)資源可再生的網(wǎng)絡(luò)支持平臺。優(yōu)秀的教學(xué)案例比較少，通過瀏覽國外高校門戶網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)國外有許多教學(xué)視頻和pdf文檔供教師下載使用，這種對比反差還是相當(dāng)明顯的。

（3）教學(xué)和科研很難平衡，教師業(yè)績考核和晉職評估制度是高校發(fā)展的指揮棒，但很多時候為了自身利益的最大化，重科研、輕教學(xué)就難以避免了。

（4）學(xué)校培訓(xùn)內(nèi)容僵化。培訓(xùn)不僅是軟件或工具的操作使用，更重要的是如何在教學(xué)中運用這些軟件或技術(shù)，讓信息教育與所教授學(xué)科的實踐有效結(jié)合，將信息化教學(xué)有效地融入到課堂教學(xué)中，產(chǎn)出高質(zhì)量的教學(xué)效果。而如何獲取素材以及如何將素材與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合？特別是在找尋外國資料時，現(xiàn)有的培訓(xùn)缺少好的應(yīng)用案例，很多趨于形式化。

2.教師個人因素分析

（1）教師知識結(jié)構(gòu)的不完善。即實踐性知識以及教學(xué)技術(shù)知識。信息時代要求環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師不僅要通過信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識的信息化途徑，因此，對于實操性很強的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師來說，完善自身知識結(jié)構(gòu)是提升其信息化教學(xué)能力的重要因素。

（2）價值取向失衡，缺乏內(nèi)心自我激勵。當(dāng)今社會的風(fēng)氣和學(xué)校對科研的重視，都引導(dǎo)教師朝偏離教學(xué)的方向發(fā)展。教師難以對教學(xué)進行刻苦鉆研，更難以研究新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用以及自主發(fā)展信息化教學(xué)能力。

三、民辦高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略

1.教師借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)展信息化教學(xué)能力

首先“資源獲取”和“交流互動”是教師迫切需要的。學(xué)校要搭建互動平臺，提供一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻及最新信息化技術(shù)的演示教學(xué)，多展示一些優(yōu)秀現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用案例，榜樣的力量是無窮的。

2.了解學(xué)校的學(xué)生

對自己的教學(xué)對象有個整體的認識，這樣針對性教學(xué)會起到好的引導(dǎo)作用，通過師生交流，學(xué)生也可以對未來的教師有更多的認識，最終使教學(xué)活動在輕松自由的氛圍中進行。

3.重視教師培訓(xùn)

表現(xiàn)在對培訓(xùn)師的選取很謹慎，更表現(xiàn)在對教師培訓(xùn)效果的跟蹤。培訓(xùn)師不僅進行專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，還可以分享個人經(jīng)驗和心得等各方面的知識，真正實現(xiàn)培訓(xùn)的目的。

4.與幾大主要服務(wù)領(lǐng)域如企業(yè)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、數(shù)字媒體合作與交流

為教師提供如下服務(wù)：一是工具使用視頻，以視頻演示的方式指導(dǎo)教師使用各種工具。二是教學(xué)視頻，觀摩并分享優(yōu)秀教師如何在教學(xué)和學(xué)習(xí)中應(yīng)用相關(guān)信息技術(shù)。三是相關(guān)施工教學(xué)資源，如室內(nèi)外裝修施工案例等。

從上面看出，對于每一位環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師而言，應(yīng)該變革現(xiàn)有的教學(xué)模式，以互動性更強、人性化更濃、不斷提高自身能力與業(yè)務(wù)素養(yǎng)為原則，應(yīng)牢記自身的導(dǎo)向作用，熟練利用信息資源，不斷反思和評價實施過程，積極推動環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作不斷進步。

參考文獻：

[1]戴心來.網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)交互及其設(shè)計探究[J].電化教育研究，2005（9）.

[2]熊 頻.信息技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展研究[D].南昌：江西師范大學(xué)，2006.