沈建峰

摘要：新高考背景下，技術(shù)學(xué)科成為7選3的高考選考科目之一，信息技術(shù)作為技術(shù)學(xué)科的一份子，角色上發(fā)生了重大的改變，如何更好的開展信息技術(shù)教學(xué)，以適應(yīng)新高考課改模式，是一個需要探討的課題。本人從信息技術(shù)教學(xué)的幾個方面入手，粗淺的談一談自己對這方面的探究。

關(guān)鍵詞：課改新高考信息技術(shù)

我省從2014年秋季以來，實行了高考科目選考制，即學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長和擬報考學(xué)校及專業(yè)的要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）等7門設(shè)有加試題的高中學(xué)考科目中，選擇3門作為高考選考科目。信息技術(shù)學(xué)科，從之前的會考考核，到2009年納入到第三批考生的高考科目，到現(xiàn)在變成7選3的高考科目，從學(xué)科地位上發(fā)生了重大的改變。本人從事信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)15年有余，自從信息技術(shù)作為一門高考選考科目后，對信息技術(shù)的教學(xué)也提出了新的要求和挑戰(zhàn)，在新高考背景下怎樣上好信息技術(shù)這門課，本人做了以下一些探究。

一、回歸教材、夯實基礎(chǔ)

萬丈高樓平地起，只有地基夯實，高樓才會經(jīng)久耐用，對于信息技術(shù)教學(xué)也一樣。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要始終圍繞《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》和《考試說明》，充分理解信息技術(shù)考試對考試內(nèi)容掌握程度的三個要求，即識記、理解、應(yīng)用三個層次。特別是對識記和理解要求部分，在教學(xué)過程中更是要落實到位。比如在講解《信息技術(shù)基礎(chǔ)》——1.1信息及其特征教學(xué)部分時，雖然對于信息的概念、特征，書本只用了兩頁的內(nèi)容，但是通過這一塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能區(qū)分什么是信息，什么是載體，還要掌握信息的幾個特征。在1.3信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容上，主要講了信息技術(shù)的發(fā)展歷程和信息技術(shù)的應(yīng)用及展望，很多學(xué)生一開始誤認為只有應(yīng)用了計算機才叫做信息技術(shù)，通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更深入的了解什么是信息技術(shù)，信息技術(shù)的發(fā)展歷程，當(dāng)下和未來信息技術(shù)的應(yīng)用及展望，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，對之后的教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

二、規(guī)范化教學(xué)、重程序性知識

在《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》中，根據(jù)教材各章節(jié)的課時安排都做了建議，并給出了不同的方案，我們在具體實施的時候，可以根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度，即時的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課時，形成適合本校學(xué)生的教學(xué)安排。首先，對于各章節(jié)的教學(xué)，學(xué)期初有個統(tǒng)一的安排，每個章節(jié)的課時和教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃。比如我在講授《動畫素材》這一節(jié)內(nèi)容的時候，安排了7課時，分別從補間動畫、圖片切換、引導(dǎo)層動畫和遮罩動畫、按鈕的制作和命令，幀命令和多場景，作品發(fā)布與調(diào)試，動畫綜合，期間根據(jù)學(xué)生的掌握情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)安排，并根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，布置不同的教學(xué)任務(wù)，最終讓每一位學(xué)生都能掌握相關(guān)的知識。同時在教學(xué)過程中，對于程序性的知識，我做到規(guī)范教學(xué)，比如在flash教學(xué)中，一些常用的操作，比如插入幀、刪除幀，插入關(guān)鍵幀，插入空白關(guān)鍵幀，清除關(guān)鍵幀，清除幀，每一個操作，做到點到哪里演示到哪里講到哪里，讓學(xué)生能掌握各種操作的不同點。

三、上機實踐與紙質(zhì)練習(xí)相結(jié)合

信息技術(shù)課是一門操作性強的學(xué)科，以往的考試形式，主要是以上機操作為主，因而教學(xué)中我們更注重學(xué)生的動手能力，只要反復(fù)不斷的操練，學(xué)生基本上都能掌握。而新的高考形式下，考試形式由上機考試變成了紙質(zhì)考試，這就大大增加了難度，要求我們改變傳統(tǒng)的滿堂操作為主的教學(xué)方式，一方面要進行相應(yīng)的操作課，另一方面還需要將操作練習(xí)轉(zhuǎn)換為紙質(zhì)練習(xí)。比如在講解《信息技術(shù)基礎(chǔ)》——3.2表處理教學(xué)部分時，首先要求學(xué)生能掌握Excel的上機操作：單元格操作、公式計算、排序、篩選、圖表制作、圖表分析等等。對于這些上機操作，大多數(shù)學(xué)生能快速掌握，但是一旦做書面作業(yè)的時候，就會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，比如公式寫錯，圖表的數(shù)據(jù)源不清楚，排序數(shù)據(jù)區(qū)域選擇錯誤等等，面對出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，首先要求我們在上操作課時，對每一步操作都要講仔細、講精確，另一方面給學(xué)生的練習(xí)要有針對性和有效性，其次在布置課后的書面練習(xí)時，盡可能的選擇各種題型，讓學(xué)生全面的去鞏固這一塊的知識點，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力，分析和解決問題的能力。

四、教學(xué)要求分層、靈活教學(xué)手段

在信息技術(shù)課堂中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，一個班級的學(xué)生，有些基礎(chǔ)好，一教就會；有些基礎(chǔ)差，反反復(fù)復(fù)多次，還是教不會。面對這樣的現(xiàn)象，我們在每一節(jié)操作課上，可以設(shè)置不同難度的教學(xué)任務(wù)，讓好的學(xué)生做些擴展類的，提高類的練習(xí)，增加他們的成就感；讓基礎(chǔ)差的學(xué)生完成基礎(chǔ)性的練習(xí)，培養(yǎng)他們的自信心，然后逐漸的去跟好的學(xué)生靠近。在教學(xué)手段方面，針對不同的教學(xué)內(nèi)容要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，比如自主探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、小組協(xié)作等等。

新的課改帶來新的機遇，同時也伴隨著挑戰(zhàn)，要想在新的高考背景下更好的上好信息技術(shù)這門課，我們一線老師要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的研究，更新專業(yè)理念，升華專業(yè)知識，從而更加出色的完成高中信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

[1]《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）人民教育出版社

[2]《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試暨高考選考科目考試說明·信息技術(shù)》

[3]《浙江省普通高中信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)意見》（2014版）浙江教育出版社

[4]《浙江考試》浙江教育報刊總社.