程文華

摘 要：數(shù)學(xué)在當(dāng)今的教育領(lǐng)域的地位是非常重要的，然而由于數(shù)學(xué)枯燥無味的特點，數(shù)學(xué)學(xué)科成了當(dāng)今中學(xué)生最不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)科，學(xué)生們的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)不及格早已是司空見慣的事情。所以為了使學(xué)生們重新拾起對數(shù)學(xué)的興趣，要求教師們改變傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)方法，來重新審視數(shù)學(xué)這門學(xué)科，重新找尋一些行之有效的方法幫助學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)。以下便是我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的幾點初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，希望能對廣大的數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何很大程度上取決于老師，老師是否能利用合適的教學(xué)方法進行教學(xué)，是學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，有些教師只是將知識拘泥于課本中，不會發(fā)散學(xué)生們的思維，只是一味的傳授課本里的一點知識，而且講課枯燥無味，自然無法提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力。想要改變這一現(xiàn)象，就需要教師首先從教學(xué)方法方面改變，所謂教學(xué)方法，就是要根據(jù)教學(xué)原則面向全體學(xué)生來制定適合全體學(xué)生的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的教學(xué)手段，有了有效的方法才有可能提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績，才能肩負(fù)起我們教師的重任。

一、讓數(shù)學(xué)回歸生活

如今我們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只是為了能夠在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，而忽略了在生活當(dāng)中的實際應(yīng)用，學(xué)生們只是在盲目的學(xué)習(xí)課本上的那些死板的數(shù)學(xué)知識。作為教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們走出這一誤區(qū)，讓學(xué)生們將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)回歸到生活之中，讓生活中的實例融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)跳出課本，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范圍不僅僅拘泥于課本之中。比如在初中《概率》和《統(tǒng)計》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們在生活中找尋一些概率和統(tǒng)計的實例，來在課堂上進行展講和演說，比如統(tǒng)計一下學(xué)校的人數(shù)和每個年級組的人數(shù)；算一下拋一枚硬幣，向上次數(shù)的概率和向下次數(shù)的概率。這樣不僅能提高學(xué)生們對于概率和統(tǒng)計的理解，還能引導(dǎo)學(xué)生們將課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識能夠自行的在生活中得到應(yīng)用，改變以往學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有實際應(yīng)用的看法，讓學(xué)生們重新拾起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、進行分層教學(xué)，展開小組模式

一個班級中每個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，分層教學(xué)就是指針對一個班級內(nèi)優(yōu)、中、差的學(xué)生進行分層教學(xué)，教師要根據(jù)每一次考試的成績來進行分析，分析每一個學(xué)生的能力和水平，對于數(shù)學(xué)理解比較差的學(xué)生不能操之過急，要以耐心的心態(tài)來引導(dǎo)他們。教師可以將一個班級的學(xué)生依據(jù)成績來進行分組，將班級中優(yōu)、中、差的學(xué)生均勻分布，讓數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生來帶動和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，比如說課堂上老師留了一組一次函數(shù)的題，這些題有難有簡，學(xué)生們可以在組內(nèi)分工，每一個人都要講一個題。而前提是每一個人都要研究每一個題目，數(shù)學(xué)成績比較差的同學(xué)對于難度比較大的題可能根本沒有什么思路，那么就找一個自己研究的比較透徹的題目對大家進行講解，雖然這些比較簡單的題目大家可能都會，但是對于這些成績比較差的學(xué)生將自己研究的題目再次進行講解后可以更加深刻他們對這種題型的印象。而那些比較難的題就可以交給那些成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們幫助成績較差的學(xué)生進行難點的輔導(dǎo)。這樣每個同學(xué)都能在原來的基礎(chǔ)上能夠有所收獲，進而提高整個班級的成績。

三、進行探究性學(xué)習(xí)

新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂屬于探究性的課堂，以前死板的只傳授知識的課堂已經(jīng)無法隨和新課程的要求和時代的發(fā)展，如今我們教師要引導(dǎo)學(xué)生們營造一個探究性的課堂，進行探究性的學(xué)習(xí)，所謂“探究性的學(xué)習(xí)”就是指要通過教師的引導(dǎo)來讓學(xué)生們自主的進行探索和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生們自己去通過鉆研來獲取解題的技巧和經(jīng)驗，通過學(xué)生自主的操作來獲得的知識與技巧，對于學(xué)生們來說更有意義，更有利于啟發(fā)他們的思維，獲得更深入的發(fā)展。比如說在《圓》的課程學(xué)習(xí)中教師們教會了學(xué)生們點與圓的位置關(guān)系是點在圓內(nèi)，點在圓外，點在圓上。那么直線與圓的位置關(guān)系是怎么樣的，教師可以設(shè)置出問題：“直線與圓的位置關(guān)系是怎樣的呢，是不是也跟圓一樣，直線在圓內(nèi)，在圓外，在圓上呢”，然后讓學(xué)生們們小組內(nèi)進行討論，讓學(xué)生們自己推直線與圓的位置關(guān)系，推的過程中可能學(xué)生們想不到相切的知識點，教師可以適當(dāng)?shù)慕o足提示，幫助學(xué)生們進行探究性的學(xué)習(xí)，那么這樣學(xué)出來的知識不僅更有利于學(xué)生們的記憶，更有利于學(xué)生們獲得成就感，也大大加強了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

四、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，重構(gòu)知識

數(shù)學(xué)的知識是比較零散的，數(shù)學(xué)中的各種理念，概念，公式的良好掌握都是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。作為教師，要時常提醒學(xué)生們對學(xué)過的基礎(chǔ)知識進行復(fù)習(xí)，教師還可以通過各種活動的開展幫助學(xué)生們進行知識點的復(fù)習(xí)，在每節(jié)新課開始之前教師一定要帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點，必要的時候還應(yīng)在特定的一些時間對這些知識點進行系統(tǒng)的考核，讓學(xué)生們意識到復(fù)習(xí)的重要性，要通過一些技巧和方法讓學(xué)生們將重點的概念，公式，解題方法技巧隨時隨地能在腦中浮現(xiàn)，通過多次練習(xí)來充分讓學(xué)生們理解基礎(chǔ)知識在解題中的重要性。只有讓學(xué)生們掌握了堅實的基礎(chǔ)知識，才有利他們在遇到比較復(fù)雜的題目中靈活的運用掌握的基礎(chǔ)知識進行解題，才能更好的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下提出的數(shù)學(xué)教學(xué)不能單純的依靠記憶和模仿，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)今課程的要求，要求學(xué)生們進行自主探究，和合作學(xué)習(xí)，但只靠學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師們找尋科學(xué)的方法進行一定的引導(dǎo)，只有教師和學(xué)生們互相的配合，才能將數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)到精髓。以上便是我根據(jù)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗和多年的探究總結(jié)的幾點初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，希望能對廣大數(shù)學(xué)教師和學(xué)生有所幫助。