李晶義

摘 要：高中物理學科與其他學科相比較，物理知識稍顯復雜，這使得學生們的學習興趣不高，這要求高中物理教師必須要創(chuàng)新導入方式，在課堂開端就可以抓住學生的注意力，使學生對物理學習感興趣，并產(chǎn)生強烈的探究欲，這對提高高中物理教學具有重要意義。下面結合當前高中物理教學實際情況，在文中先分析了高中物理課堂導入原則，之后提出了高中物理課堂導入對策，以期促進高中物理教學高效開展。

關鍵詞：高中物理；課堂導入；對策

課堂導入在教學活動中占有重要地位，其對教學效果會產(chǎn)生直接影響。高中物理學科內容較為抽象，課堂導入顯得格外重要。物理是一門以實驗為基礎的學科，通過物理知識的學習，學生的創(chuàng)造能力和邏輯思維能力得到了很好的鍛煉，教師要在教學中不斷優(yōu)化導入形式，使學生在課堂開始環(huán)節(jié)高度集中，全身心投入到學習中，從而全面提升物理課堂教學效率。

一、高中物理課堂導入原則

高中物理課堂導入不能盲目導入，而要遵循一定的原則進行導入，這樣才能發(fā)揮出導入的作用。首先，目的性原則。高中物理教學要具有目的性，而課堂導入也不例外，每節(jié)導入都有導入的目的，采用什么方式和類型，是提出一個具有物理思想的問題，還是給學生創(chuàng)設生活情境，又或者是復習舊物理知識，都要結合教學任務和目標設置導入，確保導入內容與教學內容緊密相關，能夠將學生快速帶入到物理情境中，使學生積極思考和探索。其次，啟發(fā)性原則。學生作為教學主體，無論是知識的獲取和知識的積累都需要學生主動探究，而教師要發(fā)揮出引導和啟發(fā)作用，幫助學生引起注意，激發(fā)學生的原有認知，激發(fā)學生的探究欲望，采用生動的實例或者實驗，引導學生學習新物理知識。最后，藝術性原則。教學活動是一門藝術，導入就是開幕，教師不僅要注重學生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要打動學生的好奇心，使學生對學習內容產(chǎn)生強烈的探究欲望，激發(fā)學生的內在學習動機，使學生認識到學習物理知識的重要性。

二、高中物理課堂導入對策

1.生活情境導入法。

高中物理教學內容與我們日常生活中的各種現(xiàn)象是息息相關的，高中物理教師要從身邊現(xiàn)象出發(fā)，尋找與教材內容相關的素材運用到導入環(huán)節(jié)，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，還能夠培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生解決實際問題能力。在學習電能輸送內容時，筆者選擇了學校附近高壓輸電線鐵塔和輸電線路作為導入素材，提出問題在城市中為什么要建高壓輸電設備，學生們在日常生活中可以隨時看到這些設備。教學導入內容要與教學內容緊密聯(lián)系，使學生對即將學習的內容產(chǎn)生學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望，使教學活動可以順利開展。在學習完本節(jié)課教學內容后，由學生根據(jù)學習的知識對高壓輸電設備建設的必要性做出解釋，將理論知識與實踐內容聯(lián)系起來。要發(fā)揮出情境導入法的作用，教師就需要對生活現(xiàn)象進行細致的觀察，積累與物理知識相關的生活素材，并更有針對性的運用到物理教學中。

2.實驗導入法。

物理學科是一門以實驗為基礎的學科，很多物理規(guī)律都需要通過實驗學生才能更清楚的了解，因此實驗導入是物理教學中常用的導入方式。教師在高中物理教學中可以通過小實驗，將學生的注意力吸引到課堂中，如在學習超重與失重內容時，可以設計這樣的小實驗導入新課內容，將一個鉤碼懸掛在窄紙帶上，并用紙帶掛著鉤碼緩慢或靜止向上移動，紙帶不會發(fā)生變化，但是用手拉紙帶加速向上運動，懸掛鉤碼的窄紙帶會斷裂。學生們的注意力被這個實驗深深吸引，這時提出問題紙帶在新運動狀態(tài)下為什么會斷裂，引導學生尋找答案。為了尋找答案學生們會非常認真的學習接下來的內容，在設計實驗導入內容時，教師要注意實驗內容與教學內容的聯(lián)系，不能只為了吸引學生注意力而設計一些與教學內容無關的實驗。

3.圖片、錄像導入法。

當教師在生活中無法尋找到某種物理現(xiàn)象時，可以使用圖片、錄像的方式為學生呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，以直觀形象的圖片或視頻，將學生帶到物理情境中，加深學生對知識的理解。在學習有固定轉動軸物體平衡條件內容時，筆者通過網(wǎng)絡搜集了塔式起重機圖片，并將其作為導入素材，使學生在仔細觀察圖片后提出問題，當起重機在沒有配重時吊起重物會發(fā)生什么情況，這時便能夠激發(fā)學生的好奇心，這時引入轉動平衡條件教學，帶著問題學習，有效提高了學生的學習效率。圖片、錄像可以使用自己的設備拍攝和錄制，也可以在網(wǎng)絡上下載相關圖片和視頻，也可以手工繪制圖片。信息技術的發(fā)展為教師們積累數(shù)字化視頻提供了便利，教師可以在日常生活教學中搜集相關視頻和圖片，積累豐富的素材，便于在需要時運用。

4.問題激疑導入法。

在高中物理教學中設置疑問是教師的一種具有目的和方向的思維導向，教師在課堂導入環(huán)節(jié)提出問題，并設置障礙，創(chuàng)設問題情境，使學生產(chǎn)生疑問，這樣不但能夠激活學生的思維，引導學生積極思考，還能夠在解決問題過程中培養(yǎng)學生的多種能力，激發(fā)學生求知欲，促進學生積極主動的學習。在學習牛頓第三定律內容時，筆者先讓兩個學生進行掰手腕比賽，在比賽結束后提出獲勝方、失敗方哪個對對方產(chǎn)生的作用力更大？學生們回答當然是獲勝方給對方的作用力大，還有少部分學生回答雙方的作用力是一樣大的，在雙方爭論的過程中，筆者會告訴學生通過接下來內容的學習我們會找到答案。通過設疑導入新課，能夠有效激發(fā)學生的求知欲和探究欲。

高中物理課堂導入方法有很多，但只要是切合學生實際和教學內容實際的，才是有效的課堂導入方法，教師可以利用各種因素結合生活現(xiàn)象、運用物理實驗、提問等方式導入新課，以此調動學生們學習積極性和主動性，為高中物理教學的開展起到良好的開端。

參考文獻：

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