馬麗 徐安發(fā) 楊文琴 路怡

摘要：未來(lái)二三十年左右百分之六七十的工作將被機(jī)器取代，傳統(tǒng)灌輸式培養(yǎng)的學(xué)生是大規(guī)模工業(yè)發(fā)展的需求，在智能制造時(shí)代是沒(méi)有前途的。我們普通學(xué)校教育模式更是亟待改革：因?yàn)楣噍斀逃呀?jīng)不適合當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：普通學(xué)校教育模式；互聯(lián)網(wǎng)；創(chuàng)新；合作；平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能的今天，技術(shù)的變革日新月異，各行各業(yè)都受到了強(qiáng)烈的沖擊，而馬云等人卻說(shuō)這僅僅是個(gè)開始……

一、時(shí)代特點(diǎn)：

我們目前的職業(yè)技術(shù)學(xué)?；蛘呒紟煂W(xué)院，是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，也就是為工廠輸送合格的技術(shù)后備軍，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是能找到一份可以生存發(fā)展的工作，這也是學(xué)生家長(zhǎng)們的心愿和要求。在工業(yè)1.0、工業(yè)2.0和工業(yè)3.0時(shí)代是符合歷史發(fā)展規(guī)律的；可是隨著互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，這樣的培訓(xùn)模式已經(jīng)不符合社會(huì)的發(fā)展需要，更不符合學(xué)生的發(fā)展需要。

在信息技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)高度融合的智能制造即工業(yè)4.0時(shí)代，我們的生存方式、生活方式、思考方式都已經(jīng)被動(dòng)的發(fā)生著改變，而且這個(gè)變化才剛剛開始，首先，未來(lái)65%的職業(yè)不會(huì)像現(xiàn)在這樣大量存在的：比如售貨員、餐館服務(wù)人員、銀行工作人員、司機(jī)、快遞員；其次，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)正在創(chuàng)造著和分享著有史以來(lái)最大的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富；再次，未來(lái)機(jī)器能做的活，人是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的，因?yàn)橹悄苤圃鞎r(shí)代的機(jī)器人會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越人類，我們不得不思考如何繼續(xù)進(jìn)行普通學(xué)校教育。

二、我們現(xiàn)在教育特點(diǎn)和手機(jī)的作用

若把教育和購(gòu)物消費(fèi)活動(dòng)類比一下，我們看到目前的教育還是把學(xué)生限制在有限的空間（教室）里，接受早已安排好的課程種類、課程內(nèi)容、授課方式，學(xué)生之間也沒(méi)有體驗(yàn)反饋交流。這是沒(méi)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特征。

很多人以網(wǎng)上的不良信息和各種游戲?yàn)槔碛?，反?duì)學(xué)生上網(wǎng)。而現(xiàn)實(shí)是學(xué)生人人都有一部接入互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備：手機(jī)。我們嘴上反對(duì)，而事實(shí)上，我們誰(shuí)都無(wú)法限制學(xué)生和其他學(xué)生互聯(lián)互通、和其他信息互聯(lián)互通；有些家長(zhǎng)極端的沒(méi)收或者毀壞手機(jī)，學(xué)生竟然自殺來(lái)反抗。與其一味反對(duì)和禁止，不如我們想辦法解決這個(gè)矛盾。就像大家都在使用電燈的時(shí)候你卻讓學(xué)生使用蠟燭，理由是怕學(xué)生們電死。不如把電的知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生在避免被電傷害的情況下享受電力的便利。同理，我們不如教給學(xué)生辨別有害信息的能力，告訴學(xué)生游戲的壞處，想辦法提高學(xué)生的自控能力，讓學(xué)生們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)世界里選擇自己需要的知識(shí)和喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

三、時(shí)代需要什么樣的人？

傳統(tǒng)的教育模式無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差別，用單一的老師、單一的課本來(lái)灌輸，用考核記憶能力的考試來(lái)決定學(xué)生學(xué)習(xí)是否成功，而記憶能力的比拼中，我們顯然會(huì)敗給一塊小小的芯片（也就是手機(jī)）！這樣教育導(dǎo)致大量學(xué)生的同質(zhì)化，他們是大規(guī)模工業(yè)發(fā)展的需求，然而在這個(gè)巨變的時(shí)代將沒(méi)有前途，尤其對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利，甚至產(chǎn)生傷害：只要求他們記憶結(jié)果，有可能在很短的時(shí)間內(nèi)消滅好奇心、推理能力和質(zhì)疑能力。傳統(tǒng)課堂講授模式學(xué)生的吸收率只有5%——25%，通過(guò)體驗(yàn)式的使用知識(shí)后，學(xué)習(xí)吸收率可以高達(dá)75%以上。

我們教育的方向應(yīng)該是看到每一個(gè)人的長(zhǎng)處，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，而不是幫助他們平均化，也就是提倡個(gè)性化教育，讓每一個(gè)學(xué)生把自己的能力在自己最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)揮到極致。每個(gè)人的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、合作能力，自信心、對(duì)機(jī)會(huì)的敏感、個(gè)性差異等等都不同而且也是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，很多人因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的考核單一，不但不能全面發(fā)展，甚至降低和抹煞自己的特色。

四、全球新教育模式探索：

很多看到問(wèn)題的人都在探索解決辦法，很多新的學(xué)校都開始了積極嘗試：美國(guó)平民的創(chuàng)新學(xué)?！狧igh Tech High（高技能高中）——被比爾·蓋茨稱之為“每一個(gè)美國(guó)學(xué)生都為之向往”的創(chuàng)新學(xué)校。 “整個(gè)學(xué)校沒(méi)有一件買來(lái)的裝飾，所有的呈現(xiàn)都是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果?！薄皩W(xué)生不用參加任何考試，而是用他們的個(gè)人或集體作品，每日書面或口頭進(jìn)行的反思和討論，以及他們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下一起獲得的成就或經(jīng)歷的失誤乃至失敗來(lái)記錄并評(píng)估他們的學(xué)習(xí)效能”。

2016年成立的法國(guó)42碼農(nóng)學(xué)院，被稱為未來(lái)大學(xué)。宣布要在硅谷培養(yǎng)10000名碼農(nóng)。免費(fèi)且不限學(xué)歷！學(xué)校里沒(méi)有老師，只有伙伴。這里學(xué)習(xí)的學(xué)生沒(méi)畢業(yè)就被各大公司瘋搶。這個(gè)學(xué)校的成功說(shuō)明了什么？互聯(lián)網(wǎng)以前的時(shí)代，老師因?yàn)檎紦?jù)某學(xué)科知識(shí)而高高在上，學(xué)生不得不跟從你學(xué)習(xí)；如今，人類所有的知識(shí)都在互聯(lián)網(wǎng)上有分享，每個(gè)人都平等的站在了這些知識(shí)前面，傳統(tǒng)意義的老師必須思考自己的價(jià)值在哪里？老師和學(xué)生的差別只是誰(shuí)先學(xué)，誰(shuí)后學(xué)的順序上，學(xué)生超越老師是極大可能的事情，老師的知識(shí)也不得不更新才能跟上時(shí)代。所以，看清時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的人們，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)作為，贏得自己的未來(lái)。也就是馬云的名言“這個(gè)世界聰明人太多了，比聰明已經(jīng)沒(méi)有機(jī)會(huì)了，比勤奮估計(jì)更沒(méi)機(jī)會(huì)，你只能比未來(lái)。”

2017年10月11日在杭州的云棲大會(huì)中馬云說(shuō)他要在未來(lái)2020年成立研究院——達(dá)摩院。他希望這里誕生出來(lái)的企業(yè)家是有情懷、有愿景、有味道的?！暗沁@個(gè)不是我們教的，這是一個(gè)平臺(tái)，湖畔大學(xué)有這個(gè)平臺(tái)，我們今天有一批發(fā)起的校董們，這批校董們，我們立志共同把這個(gè)學(xué)校辦好，我們會(huì)請(qǐng)各種各樣的人，逼迫你聽一些不愿意聽的東西，上一些你不愿意上的課，很多人說(shuō)這個(gè)一點(diǎn)也沒(méi)有用，因?yàn)闆](méi)用，你才要學(xué)，有用，你們自己一定能找得到。”

以上這三所學(xué)校使我看到了互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代特點(diǎn)：體驗(yàn)為王的時(shí)代、學(xué)生成為經(jīng)營(yíng)者的時(shí)代、學(xué)校成為一個(gè)平臺(tái)的時(shí)代。學(xué)校不再是控制和決定學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，而是一個(gè)提供學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)校協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)到各類課程和自己目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性，協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)篩選學(xué)習(xí)資料、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)資料、整合學(xué)習(xí)資料，發(fā)現(xiàn)解決辦法最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。我們必須看到現(xiàn)在的學(xué)校教育模式已經(jīng)不符合時(shí)代特點(diǎn)，我們必須積極行動(dòng)起來(lái)與時(shí)俱進(jìn)。

作者簡(jiǎn)介：

馬麗，金川集團(tuán)股份有限公司培訓(xùn)中心，中級(jí)講師；

徐安發(fā)，金川集團(tuán)股份有限公司動(dòng)力廠，工程師；

楊文琴，金川集團(tuán)股份有限公司采購(gòu)供應(yīng)中心，經(jīng)濟(jì)師；

路怡，鎳都實(shí)業(yè)公司，業(yè)務(wù)主辦。