摘要：在民族音樂文化越來越被重視的今天，古箏作為民樂學(xué)習(xí)者中數(shù)量最為龐大的樂器，越來越被重視起來。但如何面對(duì)習(xí)箏者年齡較小這一現(xiàn)實(shí)問題，怎么樣讓幼兒對(duì)這樣一種樂器感興趣，用什么教學(xué)方式能讓幼兒快速的愛上這門樂器，便成了現(xiàn)下的當(dāng)務(wù)之急。古箏教的教學(xué)方式有“一對(duì)一”、“一對(duì)多”，就是我們俗稱的“大課”、“小課”。但究竟哪種授課方式更適合幼兒的學(xué)習(xí)，筆者字論文中闡述了自己的論點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幼兒；古箏教學(xué)

古箏以它古樸典雅的造型，優(yōu)美動(dòng)聽的音色，易學(xué)好懂的教學(xué)特征，近年來深受家長和兒童的喜愛。使越來越多的人踏上了習(xí)箏之路。據(jù)有關(guān)人士統(tǒng)計(jì)，目前中國與世界范圍內(nèi)學(xué)習(xí)古箏的人數(shù)已經(jīng)超過百萬，其中以青少年兒童居多。怎樣引導(dǎo)幼兒習(xí)箏，如何提高其習(xí)箏質(zhì)量以及怎樣建立科學(xué)的演奏方法，就成為幼兒古箏啟蒙的當(dāng)務(wù)之急。

現(xiàn)如今，越來越大的社會(huì)競爭力迫使家長們希望把孩子從小就培養(yǎng)成“高素質(zhì)”的“多面選手”，因此，越來越多的孩子從四、五歲就踏上了習(xí)箏之路。但是他們都忽略了一些問題，那就是孩子年齡小，適不適合習(xí)箏，對(duì)古箏感不感興趣。加上從未受過任何音樂的教育，單一的指法練習(xí)會(huì)不會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而面對(duì)這些問題，教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該多使用兒童化的語言與孩子交流。為了加深孩子們的記憶，教師還應(yīng)該采用反復(fù)提問等方式鞏固練習(xí)。在日常教學(xué)中親力親為，并糾正不正確的手型，告訴學(xué)生，這個(gè)是彈奏古箏最基本的手型，古箏彈奏最主要的是用手指的小關(guān)節(jié)去敲打琴弦，要特別強(qiáng)調(diào)的是手指關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)而不是手腕的運(yùn)動(dòng)。這時(shí)，再讓他們像老師一樣模仿老虎的爪子，這樣他們就會(huì)感覺到右手小關(guān)節(jié)處的用力，從而掌握到最基本的彈奏方法。在課后，教師還可以百度一些老虎爪的圖片讓學(xué)生們看一看，進(jìn)行模仿，比較，加深體會(huì)。

基本指法的學(xué)習(xí)過程是枯燥乏味的，但這種基礎(chǔ)課又是必不可少的。我們?cè)诮虒W(xué)中可以穿插一些傳統(tǒng)曲目的學(xué)習(xí)，來消除學(xué)生們的厭煩心理。作為啟蒙教育，孩子們學(xué)琴 過程中的情緒變化是教師們應(yīng)該注意的。在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的基本練習(xí)曲后，我們可以再要求右手的力度、速度，以及手型的訓(xùn)練。而后再加上一些現(xiàn)在曲目的練習(xí)，如“瀏陽河”、“小小竹排”等來提高他們右手基本功的熟練程度。這樣由簡單到困難，再由困難到簡單，左右手分開的聯(lián)系方法，使孩子們更容易接受，也有利于化解學(xué)習(xí)的難度，提高整體的演奏水平。

下面談一談對(duì)幼兒習(xí)箏興趣的培養(yǎng)方法：

（一）合理的安排練習(xí)時(shí)間。

一般孩子上完課后，就覺得可以不再安排練琴，讓孩子放輕松一下。其實(shí)剛剛上完專業(yè)課，孩子對(duì)老師上課所講的內(nèi)容，是記憶最清楚的時(shí)候，下完課及時(shí)的再把老師上課所講的內(nèi)容在復(fù)習(xí)鞏固一遍，這會(huì)比第二天再練琴的效果好上一多半。所以，上完專業(yè)課后，一定要安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)時(shí)間，對(duì)新學(xué)的只是加以鞏固。

（二）求質(zhì)不求量。

大多數(shù)家長會(huì)要求孩子多次重復(fù)小片段練習(xí)，這樣做就會(huì)讓孩子的注意力從這個(gè)曲子的內(nèi)容上轉(zhuǎn)移到了遍數(shù)上。有的孩子為了追求速度，從而忽略了曲子的內(nèi)容，還練出了難以改正的錯(cuò)誤手勢。家長應(yīng)做到心情氣和與孩子交流且要求質(zhì)量和樂曲的完整性，這樣的溝通方式從表面上減少了遍數(shù)對(duì)孩子心理造成的壓迫，也讓孩子靜下心來，積極動(dòng)腦的去彈奏曲子。同時(shí)還能讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真練琴的好習(xí)慣。

（三）老師一定要和家長定期做溝通。

學(xué)琴不僅僅只是孩子和老師之間的事，這是孩子、老師、家長三者之間共同的事情。有的家長把孩子送來上課后，自己就坐在一邊無所事事，等孩子上完課，也不向老師詢問上課的進(jìn)度，也不問孩子上課的感受，就這樣收拾東西走人了。久而久之，孩子就會(huì)產(chǎn)生“對(duì)于古箏，學(xué)不學(xué)都無所謂”的態(tài)度來，因?yàn)樽约旱募议L對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況都不過問，那么孩子會(huì)對(duì)自己的練習(xí)情況上心么？老師與家長的溝通，是在教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一是既能網(wǎng)老師家長彼此雙方知道孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，二來也能讓孩子感受到家長和老師對(duì)他的關(guān)注，慢慢的，孩子就會(huì)認(rèn)真對(duì)待彈古箏這件事，那么進(jìn)步也就會(huì)是非常明顯的了。

以往的教學(xué)方式都是老師帶著學(xué)生，“一對(duì)一”進(jìn)行教學(xué)。而現(xiàn)如今，學(xué)習(xí)古箏的人越來越多，以往的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代古箏教學(xué)的需求，因此，出現(xiàn)了集中教學(xué)法。所謂集中教學(xué)法，就是將5——7個(gè)學(xué)琴進(jìn)度相同的孩子組成一個(gè)小班，每次對(duì)這5——7個(gè)人進(jìn)行同時(shí)授課。每節(jié)課的課時(shí)控制在一個(gè)半小時(shí)左右，從指法開始練習(xí)。老師可以先帶著學(xué)生一起彈奏一遍，在彈奏的過程中，總會(huì)遇到一些差異：有的學(xué)生就會(huì)彈奏的很熟練，而有的學(xué)生不是很熟練，速度相對(duì)就慢了一些，而有的學(xué)生彈得很熟練，但指法節(jié)奏都是錯(cuò)誤的。老師要在這個(gè)時(shí)候去引導(dǎo)他們，一步一個(gè)腳印的去練習(xí)。這樣，可以多帶學(xué)生們做幾套練習(xí)，等這幾套練習(xí)相對(duì)熟練后，教師要做適當(dāng)?shù)臋z查，糾正錯(cuò)誤的指法和彈奏手勢。接下來，就可以讓學(xué)生自己匯報(bào)演出，彈奏上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以了解學(xué)生這周在家里的練習(xí)情況。著重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和整體感。在教授新的練習(xí)曲時(shí)，老師可以先帶著學(xué)生模唱一遍，因?yàn)樯賰捍蟛糠质遣蛔R(shí)譜的，由老師帶著他們唱一遍譜子，學(xué)生們就會(huì)在腦子里形成一個(gè)固有的旋律，這樣，學(xué)習(xí)新曲子自然就順暢的多了。

以上就是筆者對(duì)幼兒古箏教學(xué)的一些個(gè)人見解，希望可為古箏幼兒教育事業(yè)獻(xiàn)出自己的妙帛之力。

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作者簡介：李涵漪（1993.5——），女，漢族，籍貫：安徽合肥，河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，16級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：音樂與舞蹈學(xué)，研究方向：音樂表演藝術(shù)理論研究。