李成榮

摘 要：新課程改革下的高效課堂要求課堂以學生為體、教師主導，在進行教學之前，分析學情、因材施教是關鍵，只有了解了學生才能控制課堂知識的難度和深度。新疆內初班學生大部分是維吾爾族農村戶口的學生，語言和性格上有其特殊性，教學過程中因材施教是提高教學效率的前提。

關鍵詞：內初班；學生；因材施教；教學方法

為進一步加快新疆人才培養(yǎng)的步伐，進一步做好新疆穩(wěn)定工作，讓廣大農牧區(qū)和邊遠地區(qū)的青少年能享受到高質量的基礎教育，按新疆自治區(qū)黨委、人民政府的部署，從2004年起參照內地高中班的模式開始在全疆八個教育發(fā)達地區(qū)開辦疆內初中班。烏魯木齊市便是其中之一，我校也承辦了內初班。從事內初班的語文教育教學工作已有十幾年，十幾年中一直兼職班主任工作，通過班主任工作使我對內初班的教學有了一些新的認識。提高教學效率先做到因材施教。在教學過程中應注意一下幾點：

一、在研究課標的基礎上，“吃透”學生

1.學生類別不同，目標不同。

在教學過程中，要認識內初班學生的種類和內高班錄取情況，才能做到因材施教。內高班錄取不同于中考，分數(shù)線與學生的生源地、民族成分、戶口性質緊密相關，具體關系如下表：

成績不是衡量學生的唯一標準，但是內初班學生都有一個理想就是考上內高班，老師只有了解招生信息才能幫助學生（特別是學困生）收獲理想，順利的進入內高班學習，成為祖國需要的人才，但是由于戶口性質、民族成分和生源地的不同，國家對他們的要求也不同，在教學過程中若完全的一視同仁會讓部分學生失去希望，同是也會讓部分學生期望過高而失望，如喀什地區(qū)維吾爾族農村最低錄取分數(shù)線是466.5，而漢族城市最低錄取分數(shù)線是623，故老師和學生辯證的看待問題，類別不同，目標不同，因材施教。

2.學生特征不同，教學方法不同。

特征一：大部分學生語言理解有困難。新疆區(qū)內初中班到2015年招生計劃中少數(shù)民族學生占90%，漢族學生占10%，因此內初班的學生大部分存在著語言理解上的問題，在教學過程中，所有的老師除了要擔任本學科的老師，都是漢語老師，在教學中都應“咬文嚼字”，特別是在語文的教學中更應該把他們當成一個初生的嬰兒，認真撫育。

特征二：多數(shù)家庭經濟情況較差，新疆區(qū)內初中班面向農牧區(qū)、邊遠和貧困地區(qū)的學生，到2015年招生計劃中農牧民學生占90%，城市學生占10%，課堂上教師要關心學生的學習，課后也要關心學生的生活和心理。

特征三：擇優(yōu)錄取，自尊心較強，易挫敗。新疆區(qū)內初中班堅持“陽光招生”，按照“機會均等、公平競爭、公正選拔、德智體全面考核、擇優(yōu)錄取”的原則組織實施的。在一個新的優(yōu)秀內初班群體里，大部分學生就變的很平常，在年級和班級里的成績不理想，失去了老師的寵愛和同學們的重視，難以適應，若不及時疏導，很容易脫離群體，遠離老師，甚至放棄在內初班的學習，退學回鄉(xiāng)就讀。對于這部分學生，老師給予及時的關注，對其心理進行疏導，特別是對一些學困生，把他放到他同類的學生中進行比較，盡量幫他重拾信心，內高班對他們的要求不一樣，就像他們進入內初班一樣，入口成績也是不一樣等等，使因材施教落到了實處。

二、在研究課標的基礎上“吃透”教材

教與學是共同體，掌握了學情，作為一名合格的語文教師，吃透教材是關鍵，特別是2012教材和課程標準進行了改版，重新吃透教材變得尤為重要，新課程理念下教材中的“綜合實踐”板塊，是義務教育課程改革中的亮點之一，是要讓學生具備課標中所要求的：為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。能策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非、善惡、美丑。初步了解查找資料、運用資料的基本方法。[1]以上這些都能夠培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，將語文課程與生活實際緊緊聯(lián)系到一起，真正做到語文就是一門工具學科，語文與我們的生活息息相關，生活處處是語文。這也指引教師在平時的教學過程中不要再單純地將語文割裂開來，而要注重培養(yǎng)學生語文應用能力。這樣才能有助于教師“吃透”教材，更好地教學。

三、在研究課標的基礎上，“吃透”教與學的教學過程

1.上好第一堂課，始終讓語文課堂飽含激情。

語文是七年級就開設的課程，對于學生來說非常重要，因為學好語文，是其它所有科目的基礎，尤其是對于少數(shù)民族同學，進入語文教學前應先樹立強大的信心，比如在上第一節(jié)課時提出以下幾個問題：“你們班數(shù)學最好的是誰”、“你們班語文最差的是誰”、對于語文的學習學生是帶有一絲的恐懼感的，學生只有充滿信心，才能飛的更高更遠。

2.讓學生主動地去學、樂學。

內初班是封閉式管理，內初班學生生活比較單一，閱讀量也很少，獲取知識的途徑較少，對于學生樂于閱讀的知識也無法自己獲得，他們唯一獲取語文知識的途徑就是語文課堂。讓語文教學內容變得既有序又有趣，讓學生主動參與，樂學是非常重要的。在引入新課時可以創(chuàng)設一些小情景，或小問題，讓學生動腦筋思考，快速的把注意力從上節(jié)課轉移到這節(jié)語文課上，如在講季節(jié)時，可以讓學生說說自己的家鄉(xiāng)與現(xiàn)在這個地方有什么不同，以此激發(fā)學生學習知識的欲望，通過設置情景，激發(fā)學生學習興趣，效果是很好的。

3.注重過程和方法，形成語文思維模式。

理解能力是語文學習的重要途徑，所以一開始就要逐漸的幫助學生形成語文特有的思維模式，以此來培養(yǎng)學生的理解能力。如在分析課文典型段落的過程中我先講解作者的思路，緊接著讓學生理解作者遣詞造句的用意，以及表達了作者什么樣的思想感情，通過這樣一個過程培養(yǎng)學生的理解能力。

4.教學中”咬文嚼字”是必要的。

內初班學生普遍存在語言理解上的困難，語文古文的每一個古漢語詞語，都好比一個新的單詞，在教學過程中了解學情，對學生不懂的古漢語詞語詞語進行解釋，如“汝、吾、爾、矣等”。

5.語文是一門語言，要做好翻譯工作。

為了不讓內初班學生在進入七年級對漢語感到不那么陌生，一開始我會用學習兒歌的方法對易錯字和易發(fā)錯的音進行形象教學。語文是一門語言，專業(yè)用語的學習是重點也是難點，對于語文用語的學習需要連續(xù)反復的記憶，要知道用語的意義和用途，如字-詞-句-段-篇，一條龍的記憶，前后呼應練習，循序漸進；對于語文的古文的學習要進行區(qū)分對比記憶，如古義、今義、通假字、特殊句式需要專題講解和專項練習。

6.重視教學反饋，及時調整教學內容和進度。

學生提高學習質量最重要的內容之一是改錯，有錯就改不亦樂乎。因此有針對性的作業(yè)是很重要的，讓學生養(yǎng)成良好的改錯習慣更重要。通過學生的錯題可以了解學情，了解學生對知識的掌握情況，若一部分學生對某知識運用較差，應及時調整教學進度進行修補和補充，不可忽視且將問題堆積。對于學困生，要及時課外一對一的補差，補知識，補信心。特別是內初班學生，學生的語言理解能力不一樣，對詞匯的理解不對是造成一系列的錯誤，通過作業(yè)，試卷找出每個學生的問題所在，是幫助學生提高學習質量的重要方法。當然對于優(yōu)秀生，要做到培優(yōu)，作業(yè)要基礎的同時，也要有一道或兩道探究題或思考題，拓展學生思維，激發(fā)學生潛能。

7.親其師，信其道。

良好的師生關系是和諧的課堂氛圍的關鍵。內初班的學生課堂紀律好，尊敬老師。很容易和他們打成一片，但個人認為，打成一片是必須的，但不能抱成一團，必要的距離感還是要有的，也不能讓他喜歡你變成他喜歡學習化學的唯一動力，這只是一個前提?；顫娪腥さ恼n堂教學，才能讓學生一直喜歡學習化學，并能學有所獲，學以致用?！坝H其師，信其道”也要求老師在課堂內外都要以身作則，向一個引路人一樣把學生引到化學的路上，讓他們形成正確的人生觀，價值觀和世界觀。

內初班學生學習過程中存在一定不足，如漢語水平差、自學能力較差對老師的依賴性較大等明顯問題。但也有很多優(yōu)良的品質，如課堂紀律好，自理能力強，尊敬老師。他們具有的這些品質足以彌補他們的不足，在教與學的過程中，用心傾聽他們，彼此了解和信任，對癥下藥，因材施教才是提高教學效率的一味良藥。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育化學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011