摘 要：對于高中英語來說，七選五是個較薄弱的項目。由于分值很高，所以指導學生，幫助其攻克七選五這個難關，是至關重要的。本文將從七選五閱讀題的知識背景入手，在課堂上遞進追問，將輸入轉化為輸出，幫助學生有效地提高英語能力，在高考中取得優(yōu)異成績。

關鍵詞：高中英語；七選五；攻克

七選五，就是給出一篇缺少五個句子的文章和七個句子，讓學生根據(jù)文章的結構、內容，從中選出最合適的句子來補充文章。這就要求學生要了解文章的整體邏輯結構，以及對句子之間、段落之間的關系。

一、 激活知識背景，打通思路

高中七選五的閱讀題，多是以記敘文、說明文、議論文為主。想要選擇出標準的答案，就要求我們必須要了解文章主線，以及作者在文章中要表達的觀點。結合學生的知識背景，找到適合學生的方法切入文章，幫助學生打通學習英語的思路。

例如，在遼寧高考卷中“Easy Ways to Keep Your Brain Sharp”這篇閱讀中。首先，根據(jù)題目我們得到信息：本文主要介紹幾種保持大腦靈活的方法。再縱觀全文，文章主要是針對“阿爾茲海默癥”的預防方法，那么我們就可以先了解學生對該病癥的了解程度。詢問學生：“What do you think of the Alzheimer？”學生大部分回答是：“They forget things soon and even can not remember their family.”激活了學生對該篇閱讀所了解的知識背景，再提問學生：“What should we do to prevent it？”讓學生迅速打通思路，找到預防的方法：“We can do more aerobic exercises and hand exercises.”再多找?guī)酌瑢W回答，積累更多預防的方法。將學生帶入文章中，讓學生主動發(fā)現(xiàn)，文章就是詳細地介紹了他們想到的方法。從而逐漸打開做題思路，提升英語能力。

通過對學生知識背景的了解，激活學生對已知知識的記憶，從而找到合適的方法幫助學生打通英語思路，提升學生的英語能力。

二、 通過遞進追問，任務驅動

對于英語閱讀來說，很多學生做錯的原因，不是沒有理解題意，反而是理解了之后，沒有選擇出最恰當?shù)拇鸢?，從而失了分?shù)。這就是因為學生對文章只進行了表面理解，沒有深究其中內涵。

例如，在“Building Trust in a Relationship Again”這篇閱讀中。我們可以通過遞進追問的辦法，驅動學生去深度了解文章，找出標準答案。首先詢問學生：“What is the meaning of trust？Who can tell me？”學生會主動思考回答：“It is that you give heart to he and believe that he will protect it very well.”“It is that I can speak my secret to her but she will not speak to others.”學生表達完自己對“Trust”的定義，我們要追問學生：“How to build it from you and people？”引導學生主動思考，與人們建立信任的方法?！癟he first，we must be honest with people.”經過思考，學生得出自己的答案。這不僅鍛煉了學生的英語能力，同時，也促進了學生人格向有益方向發(fā)展的趨勢，讓學生建立正確的人生態(tài)度。再次提問學生：“If you have been betrayed，what will you do？Whether you will still trust him？”很多學生會斬釘截鐵的回答：“No”。這個時候，教師要給出不同答案，引導學生正確的情感觀“I will give she a chance to explain why. ”同時，將學生帶到文章中來，學生就會自然而然地順著思路找出標準答案。

通過遞進追問，驅動學生主動思考，理解文章的深意。從而在做英語閱讀題的過程，潛移默化的提升學生英語能力。

三、 輸入轉化輸出，有效傳遞

在英語教學中，之所以會出現(xiàn)高低分的現(xiàn)象，歸根結底是每個學生自身對知識的加工能力不同，從而導致輸入同樣的知識，經過加工后得到不同程度的輸出。所以，在英語教學中，我們要充分利用教學材料，幫助學生提高對知識的加工效率，有效傳遞知識，從而提高英語能力。

例如，在“The Way to Dreamland”這篇閱讀中。由于受到日常生活的影響，大部分學生看到這個題目，就會有個肯定答案：“Daydreaming is a negative attitude to life，it will take huge influences to our life?！边@時候，我們就要引導學生閱讀文章，再詢問學生在文章中得到的答案。學生會發(fā)現(xiàn)，所謂的Daydreaming也是有它的益處的。例如，很多創(chuàng)新的想法，都是人們進行思維發(fā)散得到的?！癇ut whether the article only want to tell us it？”用詢問來引導學生，再帶學生對文章進行深層次的研究，升華文章主旨。得到：“任何事物都有兩面性，我們不能做‘白日夢，沉迷于其中的幻想，整日墮落。我們應該充分利用自己對未來生活的美好幻想，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，為未來的美好生活奮斗?！?/p>

在高中英語的教學中，我們不僅要有效傳輸知識，幫助學生提高思維能力，領略知識的真諦；也要在學習中，幫助學生不斷健全人格，培養(yǎng)適合祖國發(fā)展的優(yōu)秀人才。

對于高中英語的教學，我們應該采取教師為輔導，學生為主體的教學方式。幫助學生了解知識背景，打通英語的學習思路；對學生進行遞進追問，驅動學生升華文章主旨；有效傳輸知識，讓學生提高知識加工效率。從而在教學中逐步培養(yǎng)其英語能力，幫助學生取得理想的成績。

參考文獻：

[1]劉秀梅.高考英語“七選五補全閱讀題”考點分析及解題技巧[J].中學課程輔導，2016（16）.

[2]李暉.高中英語任務型閱讀“七選五補全”解題技巧探究[J].教育科學，2016（1）.

作者簡介：陳梅芳，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤縣第六中學。