摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，教師通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是在課堂教學(xué)中效果最為明顯，合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)掘?qū)W習(xí)小組內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓各個學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)的同時，互相幫助，同時也能更好地發(fā)揮學(xué)生在英語課堂中課堂教學(xué)的主體地位，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的興趣。本文以一節(jié)人教版必修三Unit 2 Olympic Games的公開課為例，本節(jié)課中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時也對高中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行了有效探究。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；內(nèi)涵

目前，小組合作學(xué)習(xí)早已在國內(nèi)被廣泛實(shí)行，具有很多理論上和實(shí)踐上的成果?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中指出：“普通高中英語課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)?！蓖瑫r又指出：幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展跨文化交流能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主，高效地開展學(xué)習(xí)。因此，科學(xué)地、合理地、有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，一方面可以減輕英語教師的負(fù)擔(dān)，使得教師教學(xué)過程順利有效施行；另一方面，通過小組合作學(xué)習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和強(qiáng)化合作精神，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。從而達(dá)到教與學(xué)的雙贏的效果。

一、 小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和有效性

在小組合作學(xué)習(xí)中通過小組負(fù)責(zé)人的帶動與幫助，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的興趣，能主動地參與到課堂教學(xué)中，從而提高自己的英語學(xué)習(xí)效果。而小組負(fù)責(zé)人也能在幫助其他成員的過程中，提高自己的組織管理能力，同時也能提高自己的合作與學(xué)習(xí)的意識，更好地促進(jìn)自身的英語學(xué)習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，使學(xué)生不斷增強(qiáng)合作意識和自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會互助，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而提高整個小組的學(xué)習(xí)效果，最終達(dá)到提高全班，全年段的英語學(xué)習(xí)成績。

教師在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，可以有效提高英語教學(xué)效率，避免填鴨式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性，自主性。同時，小組合作學(xué)習(xí)可以很好地配合教師做好課后教學(xué)的監(jiān)督與調(diào)控。單詞短語的檢測，課后作業(yè)的有效完成，都可以通過教師的指導(dǎo)和調(diào)控，以小組合作學(xué)習(xí)的方式高效地完成。

二、 小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用及分析

筆者近期的一節(jié)區(qū)級公開課（M2 Unit 2 Olympic Games Reading），就是采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式。

（一） 準(zhǔn)備階段

首先，要學(xué)習(xí)了解一些有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識，進(jìn)行思想理論的準(zhǔn)備。在理論奠定了基礎(chǔ)的同時，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，采取一些適合自己學(xué)生特點(diǎn)的可操作模式，制定科學(xué)有效的小組合作學(xué)習(xí)計(jì)劃和規(guī)章。確定好小組和小組負(fù)責(zé)人，制定好完備而清晰易懂的小組獎懲制度。其次，在這節(jié)課的教學(xué)活動準(zhǔn)備階段，有目的的制定一些適合小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。制定教學(xué)活動時，不但要考慮到對學(xué)生要有一定的激勵作用，還要考慮到便于課堂教學(xué)中的評估問題。最后，要讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行課后預(yù)習(xí)工作，本單元的主題是“Olympic Games”所以筆者把學(xué)生分為8組，讓每個小組課下準(zhǔn)備一項(xiàng)關(guān)于奧運(yùn)會的體育賽事，到上課的時候進(jìn)行課前的report，既加大了學(xué)生的參與感又可以作為課上的Warming-up部分，可以說是一舉兩得。

（二） 教學(xué)階段

1. 視頻導(dǎo)入，激趣促學(xué)：利用之前錄制好的短視頻，內(nèi)容是關(guān)于對一些英語教師的采訪，讓他們發(fā)表一些關(guān)于奧運(yùn)會的見解。（設(shè)計(jì)意圖：本單元的Reading部分就是一個采訪對話，這個短視頻也是采訪的形式，符合本單元的教學(xué)重點(diǎn)。同時因?yàn)槌霈F(xiàn)在視頻當(dāng)中的都是本校的英語教師，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閲@的話題是奧運(yùn)會。）

2. 小組展示，互動助學(xué)：讓學(xué)生們展示課前準(zhǔn)備好的有關(guān)于奧運(yùn)會的report，每個小組為自己起一個名字，并派一名代表。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的安排主要是利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以讓學(xué)生高效率的獲取與本單元相關(guān)的信息，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好全面的準(zhǔn)備。）

3. 問題討論，小組互學(xué)：利用兩個圖表提出問題，學(xué)生們通過閱讀課文和小組討論的方式找到相應(yīng)的答案，之后以搶答的形式回答問題，得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。（設(shè)計(jì)意圖：兩個圖表是關(guān)于現(xiàn)代奧運(yùn)和古代奧運(yùn)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的比較，讓學(xué)生帶著問題去閱讀具有一定的針對性，有的放矢。）

4. 殘奧學(xué)習(xí)，情感培養(yǎng)：根據(jù)文章中出現(xiàn)emblem（會徽）一詞，展示幾屆殘奧會的會徽介紹一些有關(guān)殘奧會的相關(guān)知識，然后通過一個動畫展示一些Touching Moments，引起學(xué)生的共鳴。（設(shè)計(jì)意圖：有關(guān)于殘疾人奧運(yùn)會的知識屬于補(bǔ)充知識，課文中并未涉及，目的是讓學(xué)生感受到奧運(yùn)會的體育精神，增強(qiáng)他們在日常生活和學(xué)習(xí)中頑強(qiáng)拼搏，堅(jiān)韌拼搏的精神。此外，人們通常對夏季奧運(yùn)會和冬季奧運(yùn)會比較關(guān)注，對于最需要公眾關(guān)懷的殘疾人奧運(yùn)會人們的關(guān)注度卻非常的低，所以通過這次機(jī)會，可以盡自己的力量號召大家在觀看夏季奧運(yùn)會之后，要記住還有一個殘疾人奧運(yùn)會是值得我們?nèi)ビ^看和學(xué)習(xí)的。）

5. 階段總結(jié)，提升寫作：對本節(jié)課上的內(nèi)容進(jìn)行階段總結(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生們利用之前總結(jié)的內(nèi)容，形成一篇完整的書面表達(dá)。（設(shè)計(jì)意圖：階段總結(jié)是為了讓學(xué)生更好地、更清楚地明白本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且通過總結(jié)可以補(bǔ)充小組合作學(xué)習(xí)中可能遺漏的內(nèi)容?？偨Y(jié)之后，讓學(xué)生完成奧運(yùn)主題的書面表達(dá)，讓學(xué)生把本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作。）

6. 作品展示，合作學(xué)習(xí)：以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組討論推薦本小組的作品，展示在全班同學(xué)面前，一起更正錯誤，找出亮點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：以小組合作學(xué)習(xí)的方式，有利于學(xué)生在書面表達(dá)方面的自檢。在小組內(nèi)部可以先解決一些問題，然后再整個班級一起解決一些共性的問題。通過小組合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生寫作方面的不足，同時也可以很好地提醒學(xué)生們避免一些寫作方面的常見錯誤。）

三、 關(guān)于高中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效探究的幾點(diǎn)思考

通過在本節(jié)公開課中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，筆者受益頗多并深切地體會到了小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中的重要作用并在探究過程中思考良多。

（一） 小組合作學(xué)習(xí)中，分組是要注重優(yōu)化組合，這樣才能更好地為“合作”做充分地準(zhǔn)備

小組成員的組合是相互的并且要有凝聚力，這樣才能共同促進(jìn)。采用異質(zhì)分組是一種具有科學(xué)性的分組方法，這樣才具有層次感和差異性。經(jīng)過一段時間的小組學(xué)習(xí)和磨合，由學(xué)習(xí)小組成員民主選出一名有組織領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長，初期教師要進(jìn)行一定的干預(yù)。步入正軌之后，由學(xué)習(xí)小組，自行調(diào)配。學(xué)習(xí)小組成員要相互友愛，真誠合作，民主平等。這樣在教師的指導(dǎo)下，這個學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)才是成功的有效的。

（二） 小組合作學(xué)習(xí)中要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能有效運(yùn)用“合作”

因?yàn)椤俺尸F(xiàn)問題”是合作學(xué)習(xí)的第一步，所以，教師要在進(jìn)行課堂教學(xué)前就引導(dǎo)各個小組的學(xué)生提出問題。然后師生共同梳理、分析、整合問題。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由尋找解決問題的權(quán)利和空間。

（三） 小組合作學(xué)習(xí)中要善于把握和利用時機(jī)，這樣學(xué)習(xí)小組中各個成員才能真正體驗(yàn)到“合作”

開展合作學(xué)習(xí)時，為了避免盲目濫用，所以要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際狀況和特點(diǎn)，這樣才更具針對性和實(shí)效性。可以先要求每個小組為自己的學(xué)習(xí)小組取一個有特色的組名。先讓每個組員都有一種歸屬感，也更有利于合作學(xué)習(xí)。然后，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來采取不同的學(xué)習(xí)方法，一些簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問題。而更深層次的教學(xué)內(nèi)容，則需要教師來講解，所以合作內(nèi)容的確定需要教師的慎重考慮和精心挑選?？茖W(xué)地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)就可以集中大家的智慧，有利于問題的解決，提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的，不可能適合任何課堂教學(xué)，它的有效性是需要我們不斷地進(jìn)行研究和完善的，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的有效性達(dá)到最大化。最大程度地發(fā)揮出小組合作對高中英語課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].人民教育出版社，2017.

[2]王鑒，毛建梅.有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究[J].基礎(chǔ)教育，2010，7（8）：28-32.

作者簡介：李瑞福，福建省福州市，福州市鼓山中學(xué)。