許敬臣

摘 要：語文是中學學科中一門重要的基礎學科，學生從小學階段就開始了對語文知識的學習，到中學階段，語文學習難度加大，實踐性更強，應用性更廣，而中學生的語文學習現(xiàn)狀不容樂觀，從學生語文學習的效果來看，還是存在很多問題的。本文就中學生語文學習的現(xiàn)狀、產(chǎn)生的原因以及應對措施進行了剖析，以利于提高語文學習的效率。

關(guān)鍵詞：中學生；語文學習；現(xiàn)狀；原因；對策

中學時代正是學生形成各種習慣的大好時期。可我國語文教育的現(xiàn)狀是不盡如人意的，尤其是在語文基礎性最強的中學階段，作為我們的母語學科，作為百科之母的語文，它的作用并沒有得到有效的發(fā)揮。語言的學習，尤其是語文的學習，對中國人而言，似乎手到擒來，可是現(xiàn)實給了我們當頭棒喝。像中學生的書寫問題，閱讀問題，寫作問題——社會質(zhì)疑，學校不滿，家長質(zhì)疑，讓語文教師身心疲憊。語文，想說愛你不容易。

一、中學生學習語文的現(xiàn)狀

1.中學生的基礎知識薄弱。

漢字之美，歷來為人所稱道。“點點如桃，撇撇如刀”的方塊字是我們炎黃子孫的驕傲。可看看現(xiàn)在的中學生的書寫，字跡潦草難辨，點畫不到位，歪歪斜斜，不成字體，真正把字寫得美觀工整的寥寥無幾，更為糟糕的是，書寫差的同學對寫字不當一回事，沒有引起重視，覺得字寫得好壞無所謂。字如其人，字體往往代表人的性格，這不得不引起我們的深思。錯別字也相當嚴重，一部分學生的作文每篇都有5個以上的錯別字。不僅是寫作文，就連寫作業(yè)，甚至寫檢討，都要寫錯別字，可以說錯別字是無時不有，無處不在。其他科任老師也抱怨學生語文底子太差，古代人物的名字都寫錯。

2.閱讀能力差，理解膚淺。

閱讀，考查學生的感悟能力，能力等級提高。在課堂上學習文章是基礎，重要的是能夠解讀類似的文章，學習其方法?！笆谌艘詽O”，對學生而言很重要。可人與人交流主要靠語言，而我們的中學生的語言表達也存在很大問題。首先，沒有層次，思維混亂不敢表達自己。其次，不善于組織語言、語言貧乏。

3.作文寫作能力比較弱。

最突出的問題是，審題能力差。甚至是不看題，太過隨意，所以下筆千言離題萬里。其次，對素材的剪裁，很是考驗學生，對素材的取舍好難。再者，立意不夠高屋建瓴。大家對同一題目的認識相差無幾，立意高者得分相對高，這是共識。第四，構(gòu)思，前者都已有鋪墊，就差講故事的角度，高低立顯。最后，情感方面，也很欠缺，讓作文失去溫度，冷冰冰，讓讀者不忍卒視。

二、轉(zhuǎn)變中學生學習語文現(xiàn)狀的對策

1.強化學生的書寫功力，讓學生有自信寫好字。

書寫，絕非一朝一夕之功，要求我們有信心、有耐心、有恒心。樹立學生的書寫意識，以寫好字為榮的觀念。以臨摹字帖為基礎，我每天要求學生寫鋼筆字二十個，再加上自己的名字，每天固定時間給他們加以指導，不追求數(shù)量，重在質(zhì)量，盡快讓學生步入正軌。且在日常教學過程中強調(diào)書寫，不寫錯字。教師起到帶頭作用，做表率。如講課時板書設計書寫力求規(guī)范完美。

2.增加學生閱讀量，帶領學生深入閱讀文本。

開卷有益，閱讀對任何人而言都相當重要，學生更是如此。時間很緊，那就自己擠時間，枕上馬上廁上，利用點滴時間，改善我們的閱讀習慣，把時間積攢起來，所謂集腋成裘。學生要求每天寫日記、積累好的詞句。而且，給學生展示閱讀成果的機會，如利用課前五分鐘介紹一本課外書，名著中的人物之我見，讓他們感受的成果，分享自己的閱讀經(jīng)驗，在閱讀的路上越走越好。課本，是非常好的范本。例如八年級開啟說明文的閱讀，以《故宮博物院》為例，學習事物說明文閱讀技巧，明確說明文三要素，且讓學生質(zhì)疑釋疑，更好的掌握這種文體。

3.找到自己的學習方法，養(yǎng)成好的學習習慣。

“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨，”一勤天下無難事，好的習慣的養(yǎng)成很重要。在課前布置好預習任務，課上分小組進行討論，各成員之間可以互相質(zhì)疑，老師在旁邊加以指導，課后留適當作業(yè)復習。古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。我在講《奇妙的克隆》時，學生興趣濃厚，而且對于克隆技術(shù)存在爭議，于是，我讓學生展開辯論。不僅讓學生更深入理解了課文，對克隆這一技術(shù)的利與弊有了進一步的認識。總之讓學生找到適合自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。變“要我學”成“我要學”，成為學習的主人。

4.拉近學生與現(xiàn)實生活的距離。

“語文來源于生活，生活孕育著語文”（葉圣陶語），語文能力的提高，不僅需要課堂上靜思潛學，更需要在生活中認真觀察、努力思考，在長久的訓練中，形成觀察生活、思考生活的能力。

生活處處有語文，拉近學生與現(xiàn)實生活的距離，學生是生活的主人，而不能游離于生活之外，學校生活也是生活。做生活的有心人，尋找生活中的苦與樂，俯下身，蹲下來，去感受生活中的風和雨。這才是語文的真諦。例如《散步》，那濃濃的親情，溫馨的畫面，讓我們感觸良多，然而，學生卻無動于衷，不妨，讓學生談談生活中與親人相處的情景，以此觸動他們。再比如學習《羚羊木雕》，讓學生仔細從自己的回憶中尋找自己被誤解或者冤枉的往事，想自己事前事后的心態(tài)，想誤解或者冤枉自己的人的神態(tài)、語言、動作，在回憶中注重自己內(nèi)心的感受，在學習的時候就可以進行遷移，進而體會到文中“我”內(nèi)心的復雜。

改變學習語文的現(xiàn)狀絕非朝夕，可謂任重而道遠，吾輩秉持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，堅信“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立”。所謂“窮則思變，變則通”，只有經(jīng)歷了生產(chǎn)的陣痛，我們才有對新生命的憧憬，到那時，莘莘學子一定會橫絕滄海笑傲蒼穹。

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