牟喜蘭

摘 要：近年來，隨著教學方式不斷發(fā)展變化，多媒體技術(shù)也愈來愈多的運用到了教學管理科研等各方面，給教育工作者帶來了福音。多媒體教學手段應用于小學語文的教學，可以改變原來單調(diào)的教學方式，從各個方面提升學生學習的效果。然而，在實踐的過程中也不可避免的存在著一些缺漏。本文從優(yōu)缺點兩個方面發(fā)出對小學語文多媒體教學方式的思考，希望可以為我國的教育事業(yè)貢獻出小小的力量。

關(guān)鍵詞：多媒體教學；優(yōu)點；不足；建議

時代在迅速的發(fā)展著，教學方法也會隨之而改變，在教育領域之中，多媒體的技術(shù)應用越來越廣泛。小學語文作為一門基礎科目，在學生的語文學習中發(fā)揮著引導性的作用。利用多媒體學習語文，能夠讓原本抽象枯燥的文字變成畫面，讓靜態(tài)的圖像變成視頻，這種更加能夠讓學生感知的信息，也可以讓學生更好的接受老師所傳授的知識。在這種多媒體教學的手段之中，我們似乎看到了新的曙光。不容置疑，新媒體教學有著自己得天獨厚的優(yōu)勢，它確實能夠填補我們傳統(tǒng)教學方式的不足。但由于教師在教學過程中對它不巧當?shù)氖褂?，也使得它的缺陷暴露無遺。下面就主要從小學語文教學使用多媒體教學中的優(yōu)缺點兩方面來闡述。

一、小學語文中運用多媒體教學的優(yōu)勢

1.激發(fā)學生興趣，提升課堂質(zhì)量。

小學生具有以感性思維為主的思考特點，也就是說小學生的精神高度集中時間不會太長，每過一段時間都很容易分神，而語文課堂思維活動又比較緊張，長時間的高度集中學習氛圍可能會使得學生的學習興趣下降，從而影響教學質(zhì)量。而多媒體信息技術(shù)教學是用聲音、圖形、動畫等聲行并茂的方式來顯示一個事物的，它可以給學生帶來強烈的視覺和聽覺的刺激，促使學生對事物產(chǎn)生極高的熱情。比如在學習《黃山奇石》一文時，如果教師僅僅通過言語來描繪黃山上的奇石，學生往往感到陌生，肯定無法理解黃山奇石的美。這時候教師可以運用多媒體列出幾副黃山奇石圖片，并依照課文讓學生猜它所比喻的形象，學生自然能夠浮想聯(lián)翩，既達到了讓學生感受祖國奇山異石的教學目的，同時也能夠幫助學生更好的理解所學的知識。

2.利用網(wǎng)絡資源，拓寬學生視野。

小學語文教材中的內(nèi)容較為豐富，雖然僅僅十幾篇課文，但每一篇皆是有典有據(jù)。而語文教學的特點就在于拓展面廣，要求學生既知其一又知其二。那么為了加深學生對于課文總體和不同細節(jié)的把握，教師充分利用網(wǎng)絡資源，將網(wǎng)絡資源轉(zhuǎn)化為精美的教案展示給學生，有效的將課內(nèi)的教學和課外的學生結(jié)合在一起，從而帶動學生自主學習的積極性，發(fā)散他們的思維，對于更好的學習語文有十分重要的幫助。

二、小學語文中運用多媒體教學的不足

1.忽視傳統(tǒng)教學手段。

在實際的教學過程中，教師更多的應該通過粉筆和黑板，運用自身語言能力進行教學。如果過多的依賴于多媒體手段，便發(fā)揮不出教師言傳身教的主動性和靈活性，也凸顯不出教師作為語文知識承載者和傳遞者的魅力。再加上多媒體的教學只能帶給學生感覺上的新體驗，卻沒有參與到學習的真正實踐過程中來。這就使得小學語文教學在另一種程度上來說削弱了本應該達到的教學效果。這是一種本末倒置、得不償失的教學行為。

2.多媒體技術(shù)應用不恰當。

多媒體技術(shù)應用的不恰當主要體現(xiàn)在使用多媒體教學手段的模式過于單一，不能有效發(fā)揮出多媒體教學的作用?，F(xiàn)在的小學課堂基本上都配置了現(xiàn)代化的教學設備，因此教師在備課過程中也會考慮到準備多媒體教學的資料。但就具體而言，有部分簡單課程是只要教師運用板書和口授就可以達到教學效果的，如果教師為了簡單便利，全都利用多媒體教學設備，這樣會起到相反的效果，反而使學生做不到學有所獲。

三、對于如何運用好多媒體技術(shù)的建議

1.多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合。

黑板、粉筆、教科書作為傳統(tǒng)的教學媒介萬萬不能被教師所遺忘。多媒體教學雖然有直觀形象的特點，但真正在教學課堂上起到主導作用的依然只有教師，多媒體教學也只是一種輔助教學的方式而已。傳統(tǒng)教學所采用的灌輸式教學方式可以實現(xiàn)在短時間內(nèi)教學人數(shù)的最大化，可以使學生在教師詳細的講解中獲得更多的知識。因此，教師應該要善于將多媒體教學和傳統(tǒng)教學結(jié)合起來，突出學生學習的主體性，發(fā)揮好教師的引導作用。

2.因材施教與多媒體教學相配合。

多媒體信息技術(shù)教學的作用主要是幫助學生更好的學習，因此，教師在應用多媒體教學之時既要結(jié)合學生的實際學習情況，設計出符合學生學習的課件，同時也不能忽視教師對語言魅力的表現(xiàn)和課堂互動交流的重要性。如果脫離實際，新媒體教學便失去了其優(yōu)勢。教師應該發(fā)揮主觀能動性，按照實際情況選擇最適合的教學方式，從而實現(xiàn)教學水平的提升，切勿為了使用多媒體教學而降低教學成效。

小學語文教學中運用多媒體信息技術(shù)，對學生的語文學習有很大幫助。教師需要注意的是，在教學過程中應該充分發(fā)揮教師的主觀能動性，將新媒體教學與傳統(tǒng)教學結(jié)合起來，只有這樣才能夠?qū)⑿旅襟w教學發(fā)揮出最佳的效果，從而促進小學生語文學習的全面發(fā)展。

參考文獻：

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