顧建

課下輔導是初中數(shù)學教學過程的重要組成部分，它是數(shù)學課堂的有效延伸和拓展，教師既可以通過課下輔導了解和完善自己的課堂教學，又能夠幫助學生更加透徹地理解已學知識，培養(yǎng)學生獨立解決數(shù)學問題的能力.但是，目前課下輔導卻并未能引起教育者的足夠重視，教師往往各自為戰(zhàn)，每個教師的方法、策略和輔導重點存在較大差異，這也導致初中數(shù)學課下輔導的效率偏低，輔導效果不理想.本文對初中數(shù)學課下輔導效率偏低的原因與解決對策展開分析研究.

一、初中數(shù)學課下輔導簡析

初中數(shù)學教學是一項系統(tǒng)性工程，教師需要通過多種教學手段和多個教學環(huán)節(jié)才能夠完成知識的傳授與能力的培養(yǎng)，課下輔導正是這眾多教學環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán).課堂教學過程中教師會照顧大多數(shù)學生的學習需求，采用集中有序的教學形式開展教學活動，而當前大部分學校的班級人數(shù)較多，學生之間差異性非常明顯，課堂教學雖然能夠滿足大部分學生的學習需要，但是難免會有部分學生存在學習困難和困惑，教師及時開展課下輔導既能夠幫助這些學生解決自己的疑惑，又能夠有效溝通師生之間的感情，這對于初中數(shù)學教學效率的全面提升具有非常積極的意義.

二、初中數(shù)學課下輔導的主要方法

數(shù)學課下輔導需要數(shù)學教師和學生共同參與，教師不但要解決學生的疑惑，更要幫助學生主動發(fā)現(xiàn)和探尋解決方案，提升學生學習的主動性.

1.啟發(fā)式教學.當學生提出自己的疑問和困惑后，教師不能直接將答案告訴學生，而是要通過有效的啟發(fā)和引導幫助學生尋找答案，學生應該在這一過程中發(fā)揮自身獨立思考能力.

2.師生互動教學.這種教學方式要求教師與學生之間展開良好的互動.學生既可以向教師提問，教師也可以向?qū)W生提問.教師可以針對學生存在疑問的知識點進行拓展，幫助學生補全知識體系.

3.學生為主的輔導教學.很多初中學生在數(shù)學學習過程中缺乏主動性，教師應該有效激發(fā)學生的主動性，使得他們能夠主動提問、主動尋求教師幫助，通過課后練習、課后探索和課后輔導這個完整的體系完成知識鞏固.

三、初中數(shù)學課下輔導效率偏低的主要原因

1.教師缺乏主動輔導意識.初中數(shù)學教師的教學任務相對較重，他們本就分身乏術(shù)，并不愿意主動進行課下輔導，而且很多教師對課下輔導的針對性和有效性存在疑慮，大部分教師會選擇集中輔導的課下輔導模式，但是這就導致課下輔導的效果不容樂觀，很多學生無法得到教師的幫助.

2.教師只關(guān)注后進學生的輔導.一些教師認為自己的時間和精力有限，大部分學生可以通過自己的努力完成學習任務，自己只要關(guān)注后進學生就可以了，但是這就使得中等學生和優(yōu)等生的課下輔導需求被忽略了，而班級整體成績的提升又使得教師很難及時發(fā)現(xiàn)輔導中存在的問題.

3.教師忽視了能力和習慣的培養(yǎng).大部分數(shù)學教師將關(guān)注點集中于學生成績的提高和知識的掌握程度，卻很少關(guān)注學生學習習慣和學習能力的養(yǎng)成，課下輔導內(nèi)容和形式比較死板，學生在弄懂了一個知識點后還會對其他知識點存在疑問，這恰恰是由于學習能力欠缺所導致的.

四、初中數(shù)學課下輔導效率提升的策略

1.主動開展課下輔導活動.教師應該專門抽出時間進行課下輔導，認識到課下輔導對于課堂教學的重要支撐和輔助作用，引導和鼓勵學生參與課下輔導.當學生存在課下輔導需求時，教師要耐心地幫助他們，使得學生通過課下輔導逐漸樹立對數(shù)學學習的信心，并養(yǎng)成主動學習的良好習慣.

2.面向所有學生進行課下輔導.教師在課下輔導時應該面向所有學生，不但要關(guān)注后進學生的成長需求，更要關(guān)注其他學生的學習需要，使得每一個學生都能夠參與到課下輔導中.教師可以針對學生能力和知識掌握程度的差別選取不同的輔導內(nèi)容及輔導方法，提升學生的參與熱情.

3.加強能力與習慣的養(yǎng)成.良好的學習習慣能夠促使學生更加主動高效地學習數(shù)學知識，而較強的學習能力能夠使得學生的學習變得更加舒暢.教師在課下輔導過程中不但要完成知識傳授，更應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和較強的學習能力.教師在輔導過程中要加強與學生的溝通，糾正學生的誤區(qū)，引導學生掌握科學的方法.

總之，數(shù)學是一門基礎(chǔ)性學科，教學難度相較于其他學科更大，初中學生的數(shù)學學習能力與認知能力存在較大差距，而且學習主動性也存在差異，教師在課堂上的教學活動難以全面覆蓋所有學生，課下輔導可以作為課堂教學的有效補充，為學生知識能力培養(yǎng)提供更多幫助.