摘 要：高中生若想將語文學(xué)好，不但要閱讀文章，更重要的是能夠理解文章，這是高中生學(xué)好語文最關(guān)鍵的一點(diǎn)。高中語文教師若想將自身閱讀教學(xué)工作做好，讓學(xué)生能夠有效地學(xué)會閱讀，自身必須要具有語文基本功，還要將語文教學(xué)手段和方法有效地應(yīng)用，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)語文閱讀，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，同時，還要將學(xué)生良好閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣有效地進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文；現(xiàn)代散文；閱讀教學(xué)；措施

一、 前言

在高中語文教學(xué)中，現(xiàn)代散文是重要的組成部分之一。在高中語文教材中，許多哲理性比較強(qiáng)和詩情畫意的文章都涉及了。優(yōu)美的文章既能夠?qū)⑷说那椴龠M(jìn)行陶冶，又能夠?qū)⑷藗兊奈幕滋N(yùn)有效地進(jìn)行豐富，所以，在高中語文教學(xué)中，現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)至關(guān)重要。

二、 現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的作用

閱讀既是人們對世界進(jìn)行認(rèn)識的手段，又是人們獲得信息的主要方式。從本質(zhì)上講，閱讀屬于一種智力活動。閱讀不但是人們認(rèn)識世界和對信息進(jìn)行收集及處理的有效途徑，也是人們獲得審美體驗(yàn)和發(fā)展思維至關(guān)重要的途徑。閱讀教學(xué)就是一個對話的過程，主要對象就教師和學(xué)生以及文章。閱讀性質(zhì)的定位，就是將人文性與工具性的統(tǒng)一充分地體現(xiàn)出來。無論在培養(yǎng)人才，還是現(xiàn)代教學(xué)中，閱讀都具有至關(guān)重要的作用。當(dāng)前是網(wǎng)絡(luò)的信息時代，閱讀在人們生活中，已經(jīng)成了主要的技能。所以，教師應(yīng)該幫助和引導(dǎo)學(xué)生，不但會閱讀文章，更重要的是能夠更好地理解文章，將良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 高中語文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的有效措施

（一） 個性化閱讀教學(xué)法

新課標(biāo)改革提出，學(xué)生個性化行為就是閱讀的行為和過程。教師應(yīng)該教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)文章和深入地理解文章，使學(xué)生能夠參與到閱讀和理解文章中，致使每個學(xué)生的思維和自身情感的表達(dá)，都能夠充分地發(fā)揮出來，對文章理解的程度得以加深，也是對散文進(jìn)行感受的美妙之處。高中語文教師應(yīng)該重視學(xué)生對文章不同的感受，學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生將自身個性情感充分地發(fā)揮出來。也就是個性化閱讀教學(xué)。

個性化閱讀教學(xué)，是在教師個性化理解教材的前提下建立起來的，將學(xué)生探索語文課文的積極性有效地激發(fā)起來，能夠?qū)⒏髌恼虏煌幐玫剡M(jìn)行把握，將學(xué)生閱讀情感的全過程進(jìn)行弘揚(yáng)。個性化閱讀教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生以及課本是三個最重要的因素。例如，學(xué)習(xí)《今生今世的證據(jù)》時，教師將教學(xué)理念轉(zhuǎn)變以后，再教學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，不再像以往利用講授法去給學(xué)生講這篇文章，而是讓學(xué)生作為課堂的主體，給學(xué)生提供充分的時間和自由，在整個教學(xué)課堂上，將評點(diǎn)法貫穿始終。

（二） 整體閱讀教學(xué)法

針對一篇語文課文，不應(yīng)該分解和斷開。在語文教學(xué)上，不適合采用分解式教學(xué)方法，而應(yīng)該將文章看成一個整體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中，無論對文章的理解，還是作者思想情感的感悟，都能夠整體地去看待。高中語文教師可以將朗讀、概括、提問、賞析、討論以及總結(jié)等相關(guān)的手段有效地進(jìn)行運(yùn)用，使學(xué)生能夠?qū)⒁黄⑽膹氖贾两K地進(jìn)行理解和閱讀。反復(fù)地思考文章，從整體上將一篇文章的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地把握，對于文章中重要的幾個問題能夠確定并解決，通過解決幾個主要的問題，使學(xué)生能夠大概了解整篇文章；同時，還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，積極地參加各種形式的閱讀活動，致使學(xué)生身臨其境地深入到高中語文的文章中。

例如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇散文，這篇散文語句非常優(yōu)美，高中教學(xué)的過程中，有時只是對優(yōu)美的句子進(jìn)行欣賞，對于第4段和第5段進(jìn)行重點(diǎn)地分析，而將作者寫作意圖和作者情感把握，從整體上忽視了。高中語文教師在對高中生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)時，必須要遵循字不離詞和詞不離句以及句不離篇的原則。文章屬于有機(jī)的整體，字、詞、句以及篇是相輔相成、密不可分的，不能將它們割裂分開。對于散文中句子的含意，若想要理解，必須要對作者寫這篇文章的意圖進(jìn)行了解?！斑@幾天心里頗不寧靜”，這句話就是《荷塘月色》這篇散文的文眼，這個情感脈絡(luò)將這篇散文的全文有效地貫穿。這句話也是這篇散文的主旨，將這種情緒滲透在整篇文章中。這篇文章主題思想的根基就是感情，也是文章內(nèi)在聯(lián)系的一條紐帶，將一幅恬靜而淡雅的荷塘月色圖構(gòu)建出來，將作者哀愁和喜悅?cè)谌肫渲?，從而將一個完善的藝術(shù)整體構(gòu)建出來。

（三） 拓展性閱讀教學(xué)法

拓展性閱讀教學(xué)法就是教師在閱讀教學(xué)過程中，為了能夠開闊學(xué)生的視野，對語文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，將語文教材延伸和拓展，讓學(xué)生進(jìn)入到一個更為廣闊的思維空間中，尤其閱讀散文的過程中，目的就是將學(xué)生對散文的理解加深。因此，高中語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該有效運(yùn)用拓展性教學(xué)法，將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)渠道有效拓寬，致使學(xué)生對文章的理解能力得以有效促進(jìn)，從而使學(xué)生閱讀的能力得以有效地提升。

例如，學(xué)習(xí)《素芭》時，文章中有一段話：“這次她的丈夫用自己的雙眼和雙耳，非常仔細(xì)地察聽，相了親，娶了一位會說話的姑娘?！苯處熱槍@段話進(jìn)行拓展設(shè)計(jì)：同學(xué)們想一想，素芭的丈夫是真正讓素芭給感動了，想用心與素芭進(jìn)行溝通和交流，還是真的又娶了一個姑娘？大家談?wù)劯髯缘目捶ā＿@個問題激發(fā)了學(xué)生的興趣，將學(xué)生的積極性和主動性有效地調(diào)動起來，學(xué)生們開始展開激烈地討論。教師這時可以因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生深入到文章中，對啞女素芭悲慘的命運(yùn)進(jìn)行探究，再結(jié)合相關(guān)資料，將印度重男輕女的問題讓學(xué)生了解，從而使學(xué)生對主題的理解得以加深。

四、 總結(jié)

綜上所述，在現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)中，高中語文教師若想將閱讀教學(xué)質(zhì)量有效地提升，既要將學(xué)生理解文章的能力提高，又要運(yùn)用全新教學(xué)模式，將語文閱讀教學(xué)獨(dú)特的新方法形成，從而使我國教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展得以有效地實(shí)現(xiàn)。

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作者簡介：陳妙春，福建省寧德市，福建省周寧縣第一中學(xué)。