摘 要：小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的起始階段，小學(xué)教育也是最為基礎(chǔ)的教育，所以在小學(xué)做好教育即是在為以后的教育打基礎(chǔ)，而語(yǔ)文又是小學(xué)教育中的一門非常重要的學(xué)科，也是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，所以一定要讓學(xué)生們打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，做好積累，才能在日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。但是結(jié)合起小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠吸引他們的，游戲排在首位，這個(gè)年紀(jì)正是愛(ài)玩的年紀(jì)，所以，利用游戲的方式教學(xué)，寓教于樂(lè)，更加有利于提升小學(xué)低年級(jí)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。本文就如何借助游戲提高語(yǔ)文課堂時(shí)效性進(jìn)行研究與討論。

關(guān)鍵詞：游戲；語(yǔ)文課堂；時(shí)效性

在小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生們往往活潑好動(dòng)，所以在課上難免會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，而注意力不集中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率不高，知識(shí)掌握不牢的情況，非常影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，教師要抓住這個(gè)時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效果的教學(xué)。教師可以抓住學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行游戲化教學(xué)，這樣不僅能夠讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)課，提升學(xué)習(xí)效率，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、 利用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

低年級(jí)段的學(xué)生年齡較小，在課上往往難以集中一整節(jié)課的精力去聽(tīng)課，如果在課上，他們對(duì)于老師講解的內(nèi)容不是很感興趣，那么就難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)候教師就應(yīng)該利用情境教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)一些課文的時(shí)候可以利用實(shí)踐角色扮演法：如小學(xué)課文《兩小兒辯日》，可以選取兩名同學(xué)扮演課文中的小孩，找一名同學(xué)扮演孔子，讓學(xué)生熟悉他們的語(yǔ)言和文中描寫的動(dòng)作，不但可以幫助學(xué)生背誦課文，也可以使學(xué)生體會(huì)文言文的美妙之處，還增添了課堂教學(xué)中的歡聲笑語(yǔ)，充分使學(xué)生融入教師的教學(xué)中，使學(xué)生集中注意力。還有一種直觀教學(xué)法：在學(xué)習(xí)課文《桂林山水》時(shí)，教師可以采用直觀教學(xué)法，例如運(yùn)用多媒體播放圖片視頻等，幫助學(xué)生直觀地感受大自然的神奇壯美，領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山。演示實(shí)驗(yàn)法：如小學(xué)科普課文《琥珀》，在時(shí)間和條件允許的情況下，教師可以在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，到大自然中尋找所需工具，在課上帶領(lǐng)同學(xué)們制作簡(jiǎn)單的琥珀，幫助學(xué)生們了解琥珀的制作過(guò)程和方法，小學(xué)正是好動(dòng)的時(shí)期，學(xué)生們更愿意走出課堂，所以這個(gè)教學(xué)方法幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)是有效的。

二、 將課本作為依托，進(jìn)行游戲策略的研究

語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科充滿了人文氣息和人文精神，同時(shí)，也充滿了智慧。在新課改的不斷推進(jìn)下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)不再局限于課本中的閱讀，而是深入到各個(gè)方面。拓展閱讀不僅能增加小學(xué)生的知識(shí)面，而且能夠增加小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。想要學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，感知能力是必不可少的，因?yàn)橄胍硇哉J(rèn)識(shí)事物的首要前提就是要對(duì)事物有著感性的認(rèn)識(shí)，而閱讀能力，就可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物感性的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要拓展課外閱讀，首先要把課本中的課文進(jìn)行有效的閱讀，因?yàn)槟軌蛉脒x小學(xué)課本教材中的課文都是經(jīng)過(guò)教育部仔細(xì)甄別的，為了要符合小學(xué)生身心發(fā)展需求，適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展。所以，教師在教授課本上的課文時(shí)，一定要立足于小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門課的需求，讓學(xué)生們喜歡語(yǔ)文，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生們愛(ài)上閱讀。例如，在小學(xué)語(yǔ)文人教版語(yǔ)文教材中，在學(xué)習(xí)閱讀的文章《她是我的朋友》中，教師可以讓學(xué)生分成小組，有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文中人物心理活動(dòng)的把握，來(lái)更透徹地感悟課文中主人公的想法。在課堂中分小組討論，文中的“阮恒”是個(gè)什么樣的人，然后通過(guò)討論，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)文中主人公勇于奉獻(xiàn)的精神。

三、 為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很大一部分學(xué)校和教師一味地追求成績(jī)，將升學(xué)率和考試成績(jī)作為教學(xué)的首要目標(biāo)，學(xué)生們學(xué)習(xí)到的不是豐富的語(yǔ)文知識(shí)，只是單純機(jī)械對(duì)策學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本。如此教學(xué)思路和教學(xué)方式給學(xué)生們帶來(lái)了一種沉悶壓抑的感覺(jué)，自然對(duì)語(yǔ)文提不起學(xué)習(xí)的興趣。但是，如果學(xué)校和教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，合理地運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法，滿足學(xué)生尤其是年齡較低的學(xué)生的心理需求，為學(xué)生創(chuàng)造各種有吸引力的學(xué)習(xí)空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自然會(huì)創(chuàng)造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中應(yīng)用快樂(lè)教育的重要條件之一就是要擁有一個(gè)有趣的教學(xué)平臺(tái)。教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要多發(fā)掘教學(xué)方式，而且要運(yùn)用多種手段創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有身臨其境的感覺(jué)，要盡量做到以情導(dǎo)趣和以趣激情，這樣，在教師和學(xué)生的配合下，運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法，為學(xué)生們搭建一個(gè)有趣實(shí)用的教學(xué)平臺(tái)，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的和諧良性發(fā)展。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)包括閱讀，也包括寫作，有些學(xué)生畏懼寫作，雖然在低年級(jí)段還沒(méi)有正式要求寫作，但是，寫作能力要從小開(kāi)始培養(yǎng)，寫作也是和平日里的積累有關(guān)系的，所以要想提升寫作的能力，也要注重積累。在寫作之前，教師可以通過(guò)做游戲或者表演的方式讓學(xué)生們進(jìn)行演練，例如要寫一篇關(guān)于助人為樂(lè)的作文，就可以先讓學(xué)生們進(jìn)行演練，比如在班里做一些樂(lè)于助人的情境演練等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有素材可寫，這也是利用游戲進(jìn)行教學(xué)的一種方式。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在低年級(jí)段這個(gè)年齡正是孩子最為活潑的時(shí)候，所以在教育手法上也要有策略。利用游戲手法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：常利青，中小學(xué)一級(jí)，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦州區(qū)天水鎮(zhèn)中心小學(xué)。