孫奇

實驗是物理教學(xué)中的重要組成部分，在實驗教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)下一項重要的教學(xué)組織形式.教師采用小組合作學(xué)習(xí)時往往只偏重形式，在具體應(yīng)用時，沒有準(zhǔn)確深入理解教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵.下面筆者簡單談?wù)勅绾芜m時發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用.

一、初中物理實驗合作探究教學(xué)相關(guān)概述

1.合作式教學(xué)方式.

教師根據(jù)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行的相對于“個體學(xué)習(xí)”而言的一種學(xué)習(xí)方式，即合作式學(xué)習(xí)方式.學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，互相幫助，共同提高.在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，這樣的教學(xué)過程不僅是一個認(rèn)知的過程，同時還是一個交往與審美的過程，在合作式小組學(xué)習(xí)活動中可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識、社會技能和民主觀念.

2.探究式學(xué)習(xí)方式.

探究式學(xué)習(xí)，是相對于“接受學(xué)習(xí)”的一種學(xué)習(xí)方式，就是從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情景，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗操作、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識與技能，發(fā)展情感態(tài)度與價值觀.

二、初中物理合作探究教學(xué)模式改革

1.組建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組.

在開展初中物理小組合作學(xué)習(xí)中，分組是至關(guān)重要的.小組成員間結(jié)構(gòu)的合理性程度會直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效率.采取較多分組方法是：首先，確定每組人數(shù)大致為4—5人.其次，依據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、智力水平、能力層次、性別等，進(jìn)行平均的搭配分組，使各小組都成為一個綜合的、整體水平均等的小組.最后，小組自己確認(rèn)或老師委派的方式選派首任組長.當(dāng)然，分組的方法是多種多樣的.例如，還可以按學(xué)生的智力水平或能力層次，分為不同等級的小組，使每個小組之間具有一定的水平和能力差異，這樣可以選擇本小組最適合的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易取得成功.

2.合作學(xué)習(xí)中分工職責(zé)要明確.

若小組內(nèi)沒有組織者，學(xué)生的討論就會過于隨意，愛說的學(xué)生就多說，不愛說的學(xué)生就少說，甚至有的學(xué)生在整個活動過程中一言不發(fā).在小組內(nèi)，每個學(xué)生不僅要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還要承擔(dān)一定的個人責(zé)任.這樣不僅保證了小組互助合作學(xué)習(xí)分工明確，秩序井然，又能使個人的努力得以充分利用和彼此協(xié)調(diào).

3.合作學(xué)習(xí)設(shè)計要科學(xué).

有些物理知識較為抽象、深刻，一些開放性問題甚至具有挑戰(zhàn)性.由于學(xué)生個人認(rèn)識能力的局限性，單靠某個學(xué)生獨立思考會出現(xiàn)困難或回答不全面.這時采用小組合作學(xué)習(xí)的形式是解決問題的好辦法.例如，在排除電路故障的教學(xué)時，出示一個兩燈泡串聯(lián)的電路（如圖），當(dāng)開關(guān)閉合時，發(fā)現(xiàn)兩燈均不亮，安培表示數(shù)為零.要求學(xué)生根據(jù)已有知識判斷出電路的故障在哪兒？怎樣排除故障？問題的存在恰恰是推開真理大門的前奏.組織學(xué)生分組開展討論，由學(xué)生自己分析和處理信息.經(jīng)過討論，有小組提出電源可能接觸不良或是報廢的，提出立即更新電池.基礎(chǔ)好一些的學(xué)生提出用伏特表來判定是不是廢電池.有的小組提出是安培表壞了或接觸不良，有的小組認(rèn)為可能是某一導(dǎo)線斷了……這么多答案究竟哪一種更正確呢？又怎么一一解決呢？學(xué)習(xí)小組內(nèi)，組與組之間共同探討，并請學(xué)生演示解決問題的實驗，學(xué)生的思維異常活躍.在分析燈的好壞時，不再局限于常規(guī)的知識，學(xué)生不僅提出可用伏特表來檢測燈的好壞，甚至提出別的方法來檢測.對學(xué)生的每一種假設(shè)，教師都要給予口頭鼓勵.這極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給了學(xué)生充分的自信心.

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，研討、合作等活動貫穿于整個教學(xué)過程，貫穿于課堂中，把課堂的一大部分時間交給學(xué)生，強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗過程，學(xué)生由被動地接受知識到自主地學(xué)習(xí)知識，成為知識的構(gòu)建者，成為課堂的主題，教師真正起到引領(lǐng)的作用，扮演指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)者的角色.在整節(jié)課中，學(xué)生的情緒高漲，通過小組討論，利用集體智慧，在教師的幫助下，自主地完成對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，積極主動的學(xué)習(xí)情感使其學(xué)會如何學(xué)習(xí)，為以后自學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益.這也是我們課改的一個方向.