萬訓(xùn)群

新課程改革實施以來，一直以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為教育目標(biāo).在高中化學(xué)教學(xué)中全面落實素質(zhì)教育，需要教師體現(xiàn)以生為本的教學(xué)發(fā)展觀，同時對教學(xué)方法和教學(xué)模式進行有效的優(yōu)化，幫助學(xué)生更好地提升化學(xué)思維能力.下面筆者針對高中化學(xué)教學(xué)，淺談如何全面落實素質(zhì)教育.

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

落實素質(zhì)教育，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念.因此，在教學(xué)過程中，教師必須要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí).以“化學(xué)微觀結(jié)構(gòu)”的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)原子、分子、離子等微觀粒子結(jié)構(gòu).相對來說，這樣的知識具有一定的理論性和抽象性，教師如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行灌輸，很容易壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受化學(xué)課堂枯燥無聊.在課堂導(dǎo)入階段，教師可以直接借助實物向?qū)W生展示這些粒子的模型，讓學(xué)生用一種直觀的方式了解這些粒子的差異.學(xué)生面對這樣的直觀素材，會對后期的學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性.

二、推動現(xiàn)代化教學(xué)進程

隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)逐漸走進我們的課堂.因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地運用教學(xué)輔助工具，推動現(xiàn)代化教學(xué)進程.在有機化學(xué)教學(xué)單元，很多知識是非常抽象的，看不見又摸不著，學(xué)生接觸有機化學(xué)學(xué)習(xí)又比較晚，缺乏一定的基礎(chǔ).為了幫助學(xué)生更好地理解這些知識，教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)工具加入多元化的素材，將這些看不見的知識直接演示出來.例如，教師在講解酯化反應(yīng)的時候，會對反應(yīng)物的反應(yīng)機理進行講解.這時，教師可以直接利用多媒體動畫系統(tǒng)進行演示，根據(jù)化學(xué)方程式當(dāng)中的反應(yīng)物設(shè)計直觀的動畫模型.學(xué)生可以直接看到，在反應(yīng)過程中，反應(yīng)物是斬斷了哪些化學(xué)鍵，而又生成了哪些新的化學(xué)鍵，學(xué)生對于反應(yīng)機理一目了然.從而加深對知識的理解.

三、優(yōu)化實驗教學(xué)模式

實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維與綜合能力，但是，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式?jīng)]有取得理想的教學(xué)效果，基于素質(zhì)教育理念的要求，需要教師全面優(yōu)化實驗教學(xué)模式.首先，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生實踐思維.例如，在講解如何運用酸堿指示劑判別物質(zhì)酸堿性的時候.教師不再要求學(xué)生直接按照教材上的實驗進行機械性地演示，而是可以根據(jù)酸堿指示劑的反應(yīng)機理以及被檢測物的物理和化學(xué)性質(zhì)，自主設(shè)計實驗，從而讓學(xué)生更好地鍛煉實驗思維及實驗操作能力.其次，教師要突破傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的短板.比如，在過去的教學(xué)中，有一些實驗難以在課堂上演示，如有機化學(xué)的鏈?zhǔn)椒磻?yīng).那么教師可以通過多媒體系統(tǒng)，直接向?qū)W生播放有關(guān)這些實驗的視頻或動畫模型，再讓學(xué)生通過程序操作來完成實驗，從而更好地理解重要的實驗知識，鍛煉實驗?zāi)芰?通過對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式進行有效的優(yōu)化，能夠提升實驗教學(xué)的有效性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.

四、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，進行高中化學(xué)教學(xué)，并不只是讓學(xué)生理解理論知識，更重要的要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠通過自己的能力來完成知識的探究.以有機化學(xué)推斷題的教學(xué)為例，這類題型主要鍛煉學(xué)生將知識進行融會貫通，從中找到解決問題的突破口，推斷各種有機物.為了提升學(xué)生解決這類題目的能力，教師不能再慣用以往的題海戰(zhàn)術(shù)，而要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建解題模型，實現(xiàn)以不變應(yīng)萬變，提升學(xué)生的解題能力.教師可以為學(xué)生尋找一些有代表意義的經(jīng)典習(xí)題，讓學(xué)生按照一定的步驟，對習(xí)題進行解答.要求學(xué)生能夠先從題設(shè)背景出發(fā)，獲取其中的有效信息.接著，要求學(xué)生利用這些有效信息進行推斷，列出可能的有機物.最后，則是根據(jù)題目的要求進行驗證，判定答案是否正確.按照這樣的解題思路進行總結(jié)，則是一套嚴(yán)謹?shù)慕忸}模型.教師要讓學(xué)生總結(jié)解題模型，從而更好地鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維能力.

五、組織多樣的實踐活動

在高中化學(xué)教學(xué)中，組織實踐活動也是非常重要的環(huán)節(jié)，更好地體現(xiàn)了理論與實踐結(jié)合的教學(xué)思想.例如，在實驗教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)的授課形式，為學(xué)生組織實驗競賽活動，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定一個實驗主題.學(xué)生在確定了實驗原理之后，則要在短時間內(nèi)設(shè)計實驗方法并進行驗證，比賽的依據(jù)則是比一比哪個學(xué)生最先完成實驗設(shè)計，并且取得了成功.這樣可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，也能提升學(xué)生的思考與動手能力.

總之，在素質(zhì)教育的背景下，對高中化學(xué)教學(xué)提出了更加苛刻的要求.在今后的教學(xué)中，教師要認識到素質(zhì)教育理念對高中化學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)意義，全面加強高效課堂建設(shè)，既要注重提升學(xué)生的知識水平，也要鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好地促進學(xué)生全面發(fā)展.