高靜

摘 要：本文主要闡述中職學生在課堂上存在的一些問題，如何提高學生的學習積極性。授課時應貼近企業(yè)生產(chǎn)實際，讓學生更好地適應企業(yè)發(fā)展的需求。

關鍵詞：主觀能動性；現(xiàn)代學徒制；理實相結合

在職教圈公眾號中看到分享的文章《中職學?，F(xiàn)代學徒制教學模式》，在其內(nèi)闡述了“傳統(tǒng)學徒制教學模式已滿足不了社會對人才的需求量，而現(xiàn)代學徒制正慢慢興起。所謂的現(xiàn)代學徒制主要是通過學校與企業(yè)的深度合作、教師和師傅的聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式”。我?，F(xiàn)在也開始實行現(xiàn)代學徒制的教學模式，作為青年教師，應與時俱進，改變傳統(tǒng)的教學方法，讓學生多些實際的技能訓練，做到學生實踐操作為主，教師講授為輔的教學模式?，F(xiàn)就個人的教學經(jīng)驗闡述自己的意見與看法：

1 調(diào)動學生的主觀能動性

中職學校大多數(shù)學生對學習產(chǎn)生厭倦的心理，如單純的理論知識比較枯燥，他們慢慢就對專業(yè)課失去興趣，更談不上學好專業(yè)課知識。那么課堂上就會出現(xiàn)玩手機、聽歌、看電影等現(xiàn)象，這是每一個教師都懊惱的問題，那如何杜絕這種現(xiàn)象呢？就是在課堂上不能讓學生“閑著”，只有他們忙碌起來，教師才能更好地授課。例如：我講授的課程《電工EDA》，它主要包括有兩大模塊，一是電路原理圖設計，另一個是印制電路板設計。在開設這門課程之前，學生已經(jīng)學過《電工與電子技術》這門課程，對簡單電路圖及工作原理有一定的了解。在我講授任務為繪制簡單電子門鈴原理圖時。首先按人數(shù)分組（兩人/組），每組分別有兩臺電腦、一個元件包和一塊面包板。然后每小組成員使用面包板插接完成電子制作實驗電路。在制作之前，教師講解電子門鈴的工作原理，讓學生們加深印象。第一步：每個小組進行分工，一名同學根據(jù)電路原理圖選取相應元件，另一名同學按照電路圖搭接電路，在這過程中出現(xiàn)問題兩個人可以一起討論，如有問題雙方都解決不了，教師可給予幫助。最后兩名同學共同努力完成電子裝配制作。電子門鈴電路實現(xiàn)功能后，兩名同學角色互換。第二步：兩名同學使用各自電腦中DXP軟件繪制電路原理圖，完成了整堂課的教學任務。這樣的教學模式，教師不用“費力”地把知識點強硬地灌輸給學生，同時他們在課堂上也沒“閑著”，不知不覺中把知識點就全部掌握了。這樣既體驗了自己動手的樂趣和遇到挫折的困惑，也享受了獲得成功的喜悅。何樂而不為呢？在整個教學過程中，我讓學生在實際操作期間自己主動發(fā)現(xiàn)問題，并讓他們?nèi)ヌ骄拷鉀Q問題的辦法，教師起到輔助作用，這樣可以充分調(diào)動學生的主觀能動性。

2 激發(fā)學生的學習積極性

人生如戲，課堂也是如此。在課堂上學生是主角，教師是配角，那么教師如何配合好學生演好這出戲，是至關重要的。也就是所謂的教學環(huán)節(jié)。我在授課過程中，并不急于把新知識點介紹出來，而是先給學生下發(fā)一個任務當作業(yè)去完成，任務內(nèi)容是上節(jié)課的知識點。在實現(xiàn)任務過程中學生們會遇到即將要講授的新內(nèi)容，他們?yōu)榱烁玫赝瓿扇蝿眨荒堋扒蟆敝野研轮R點講授出來。這樣不僅我自己“省力”，也同時把學生的學習欲望給激發(fā)出來了。比教師講，學生被動聽的教學方法要好得多，這樣也可以充分調(diào)動學生的積極性。

3 要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處

在我剛參加工作時，有一名學生理論課上不認真聽講，實踐也馬馬虎虎，我為此特別發(fā)愁，不知如何是好。一個偶然的機會，我去參加她們班的主題班會，其中那名學生就給大家講了關于母愛的故事，故事的名字叫《瘋娘》。她在講故事時繪聲繪色、聲情并茂，把母愛的偉大發(fā)揮的淋漓盡致，感動了在場的所有老師和同學。從那一刻起，我徹底改變了對那位女同學的看法，覺得每一位不愛學習的學生身上都有自己的長處。之后上她們班課時，我總是會用欣賞的眼光看著她，并且會在課上鼓勵她，夸獎她的口才好。她同時也改變之前在課上的態(tài)度，對學習有了積極性，成績也明顯提高了。其實教師應該善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，不能因為某一名學生成績不好，而“否定”他。我們要了解每一名學生的性格特點，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，這樣在授課過程中才能駕輕就熟。

4 教學過程中要做到理論與實踐相結合

中職學校的學生給大多數(shù)人的印象是學習主觀能動性差，好動，不太好管理。在出去培訓時，我認識了一些中職學校的教師，普遍反應都是學生理論知識掌握不好，但動手能力特別強。這就說明中職學校的學生不是學習能力差，而是要學他們自己感興趣的內(nèi)容。只有把理論和實踐結合到一起授課，才能達到良好的教學效果。我在講授《電工與電子技術》實訓時，就遇到這樣一名學生，在理論課上注意力不集中，經(jīng)常課上開“小差”，不是與同學竊竊私語，就是低頭玩手機。與他屢次說教要認真聽課，根本不管用，依然我行我素。之后在實訓課上，實訓的主要任務是制作循跡小車。需要大家掌握元件識別、識別元件的參數(shù)等一些知識點，理論課上已經(jīng)介紹過，其他學生只要復習一下，就可以輕松掌握，并且可以盡快地進入下一個環(huán)節(jié)，為電子制作過程節(jié)約了不少時間。而這名學生也想用最短的時間完成這項任務，但因為之前理論課積累的內(nèi)容較少，對有些知識點幾乎是陌生的。只能找我求助。我給他詳細地介紹各個元件的功能，并且教他如何用色環(huán)法讀出電阻阻值，然后使用萬用表測出其準確值進行比較。沒想到這名學生很快速地掌握其要點，并出色的完成了任務。從這一點讓我認識到，要讓學生們多進行一些實際技能訓練，在實踐中講授所要涉及的理論知識，真正的做到“學中做，做中學”，做好理論與實踐相結合。

現(xiàn)代學徒制的教學模式，是把學生培養(yǎng)成技能型人才，并能很快地適應企業(yè)的發(fā)展。這就需要我們教師在校講授課程時盡量貼近企業(yè)生產(chǎn)實際，多應用信息化技術手段。做到這些就要求教師要提高自身的專業(yè)知識和修養(yǎng)，并且利用假期時間到企業(yè)下廠鍛煉，這樣就更能了解企業(yè)文化，知道企業(yè)需要什么樣的技能人才。根據(jù)這些需求來設計自己的教學任務，讓學生畢業(yè)后對企業(yè)和社會有更強的適應性。

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