林鵬

摘要：社會對應(yīng)用型技能人才需求增多，中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生有厭學(xué)情緒，對課程學(xué)習(xí)興趣不高。筆者根據(jù)教學(xué)實踐，總結(jié)歸納出一些對策以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；計算機；學(xué)習(xí)興趣；對策

隨著計算機技術(shù)在社會日益廣泛的應(yīng)用，社會對中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的畢業(yè)生提出了多元化的要求，對應(yīng)用技能型人才的需求也日益增多。在新的職業(yè)教育形勢下，中職計算機專業(yè)的教學(xué)要以職業(yè)崗位技能的需求為導(dǎo)向，不僅要讓學(xué)生具備一定的理論知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生具備相應(yīng)的崗位操作能力，以滿足企業(yè)要求同時又要利于人才的長期發(fā)展。

然而中職計算機教學(xué)中存在著一些不足，學(xué)生文化基礎(chǔ)知識薄弱、理解能力稍弱、自學(xué)能力差，克服困難能力弱，缺乏學(xué)習(xí)動力……傳統(tǒng)教育觀念的課堂讓學(xué)生覺得乏味、沒意思，沒有學(xué)習(xí)興趣。因此筆者從教學(xué)實踐出發(fā)，探討在中職計算機教學(xué)中，如何以實踐技能為核心，以學(xué)生為本位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)職業(yè)教育形勢以及中職計算機教學(xué)中存在的不足現(xiàn)狀，筆者認為，在中等職業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵的一步。筆者在教學(xué)實踐中，思索并尋求在中等職業(yè)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并歸納出如下的幾種對策。

一、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計，近一半的學(xué)生上職業(yè)高中是因為成績不理想，文化基礎(chǔ)知識薄弱。到中職學(xué)校學(xué)習(xí)只是迫于家庭壓力，來混日子混文憑。加上計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)有一定難度，學(xué)生的畏難情緒十分明顯，如果帶著這種心態(tài)去學(xué)習(xí)，自然無法激起學(xué)習(xí)興趣。

筆者認為，作為專業(yè)課教師，需要在每一門課的第一次課進行課程介紹，介紹該門課在生活還是就業(yè)中的作用是什么。鼓勵學(xué)生，即使文化基礎(chǔ)課差了一點，但只要通過專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，使自己獲得一技之長將來還是可以成為社會有用的人。學(xué)生畢業(yè)后可以從事廣告設(shè)計制作、電腦維護、網(wǎng)絡(luò)維護及構(gòu)建以及影樓中的圖形圖像處理等工作，社會對這類技術(shù)專業(yè)人才的需求是比較大的。而這些知識都是在中職階段能學(xué)習(xí)到的，而且有老師陪伴著去一步一步地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生樹立一定的專業(yè)意識，從而增強學(xué)習(xí)信心，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。

二、創(chuàng)造和諧的課堂氣氛

1.在教學(xué)活動中，不再是教師居高臨下、滔滔不絕地講，學(xué)生在規(guī)規(guī)矩矩地聽、小心翼翼地學(xué)，而應(yīng)使學(xué)生處于一種心理放松、精神集中、思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在師生平等、相互尊重的氛圍中才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)。

2.教師應(yīng)以充滿人性關(guān)愛的態(tài)度對待每一個學(xué)生，激勵學(xué)生的成就感和自信心。應(yīng)滿懷博愛之心，像對待自己的子女一樣，要讓學(xué)生感受到你為他們的每一點進步都感到歡欣鼓舞，而對他們的每一絲退步或錯誤都感到嘆息，教師對他們?nèi)魏我粋€人都沒有絲毫的厭惡或歧視。

3.學(xué)習(xí)中設(shè)置分組，每個組有組長，充當(dāng)“輔導(dǎo)者”的角色，學(xué)生可以在組長的幫助下，完成任務(wù)。也允許學(xué)生之間針對課堂中遇到的問題進行交流、探討、提問、合作、分享，讓學(xué)生能在小組協(xié)作和交流中強化對知識的理解。

三、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，特別應(yīng)重視學(xué)生實際操作能力、技術(shù)應(yīng)用能力與實踐能力的培養(yǎng)。因此，教師需要對所講授課程的教學(xué)內(nèi)容進行深入、認真的分析和梳理，在不降低教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求的前提下，適當(dāng)增、減教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整難度。

許多計算機專業(yè)的中職學(xué)生，最初選擇這個專業(yè)是因為他們片面地認為，學(xué)計算機就是擺弄電腦，聽聽歌、看看視頻、玩玩游戲，總之就是輕松的、有趣的事情。但當(dāng)學(xué)生接觸到專業(yè)課程時，心理上會出現(xiàn)較大的落差，他們畏難情緒十分明顯，因此要適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，從易到難，讓學(xué)生容易接受。

四、合理安排教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是十分重要的。導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得好的課堂能起到事半功倍的效果。課前小游戲、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或是與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的照片、視頻……都是能調(diào)動學(xué)生參與熱情，集中注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在練習(xí)打字熟記鍵盤的內(nèi)容時，利用打字軟件自帶的拯救蘋果、打地鼠等游戲；在flash課程中，用俄羅斯方塊小游戲?qū)?，進入“交互動畫”的內(nèi)容；在學(xué)習(xí)Photoshop畫筆知識的時候，播放“牛人用PS繪畫”的視頻等等。

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該把抽象的概念形象化，把靜態(tài)的概念動態(tài)化，利用自己的專業(yè)特長，用圖片、視頻、動畫等多媒體表達并解決教學(xué)的難點。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

五、運用靈活多變的教學(xué)方法

1.項目教學(xué)法

項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負責(zé)，學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。在教學(xué)實踐中，應(yīng)用項目教學(xué)法讓學(xué)生們在完成“項目”的過程中，自主學(xué)習(xí)，主動探索，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合職業(yè)能力。學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過對項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的實踐證明，總結(jié)出了項目教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力方面有著積極有效的作用。

2.任務(wù)驅(qū)動法

“任務(wù)驅(qū)動”就是學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在問題的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，他們會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，“任務(wù)”是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，教師要根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計合適的任務(wù)，任務(wù)選取的優(yōu)劣直接影響到整體效果的好壞。教師在設(shè)計任務(wù)時，要注意任務(wù)中所涉及的知識點與近期所學(xué)的知識要有一定的銜接性，既掌握了新知識，又復(fù)習(xí)鞏固了舊知識，更好地幫助學(xué)生掌握知識與技能。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)法

在項目教學(xué)的課堂中，協(xié)作學(xué)習(xí)是被使用最為普遍的一種學(xué)習(xí)形式，它可以激發(fā)學(xué)生的主動性，增強學(xué)生的介入意識，有利于培育學(xué)生的合作精神和競爭意識。在活動中，老師可根據(jù)學(xué)生的意愿，把學(xué)生分組，根據(jù)課堂所學(xué)知識確定每組的活動主題。在活動過程中，老師不控制每個組的進度，只是在學(xué)生碰到新問題時，和學(xué)生共同探索或給予指點。這樣，學(xué)生就會由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而大大增強學(xué)習(xí)效果。

要做到課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，對教師的教育教學(xué)素質(zhì)要求很高?？傊灰覀兘處熂訌娮陨淼膶W(xué)習(xí)，善于創(chuàng)設(shè)情境，因材施教，遵循因勢利導(dǎo)、循序漸進的教學(xué)原則，在教學(xué)目標上求實；在教學(xué)內(nèi)容上求新并善于理論聯(lián)系實際；在教學(xué)方法上求活，采用多種形式就一定能不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，使中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生同樣樂學(xué)、會學(xué)。

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