楊桂仙

摘要：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在初中學(xué)習(xí)中占據(jù)著極其重要的地位，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具備一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的困難；教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)足夠重視，但是往往由于教學(xué)方式的問(wèn)題，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生和教師兩方面的因素導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了更高要求，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高要求，教師要在數(shù)學(xué)課堂上采取互動(dòng)教學(xué)提高學(xué)生的課堂有效性。所謂互動(dòng)教學(xué)，就是指教師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行一定程度的互動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)變得更高效，那教師如何在初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)呢？下面的內(nèi)容會(huì)做出簡(jiǎn)單研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂；互動(dòng)教學(xué)；研究

初中數(shù)學(xué)課堂中的互動(dòng)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂；初中數(shù)學(xué)課堂中的互動(dòng)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的思考，讓學(xué)生跟上教師的思路；初中數(shù)學(xué)課堂中的互動(dòng)教學(xué)可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下面通過(guò)四個(gè)方面介紹一下教師如何在初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)以提高課堂有效性。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為互動(dòng)教學(xué)做好鋪墊

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣是進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的前提，如果學(xué)生排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，那互動(dòng)教學(xué)就沒(méi)有什么效果，學(xué)生根本不愿意和教師互動(dòng)，那教學(xué)效果可想而知。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不注重激發(fā)學(xué)生的興趣，只要教師把課堂內(nèi)容講解完畢，就算完成了教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有接受多少，教師教得很費(fèi)力，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并不多?；?dòng)教學(xué)中，教師要采取合適的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中和教師進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生的互動(dòng)熱情也會(huì)很高，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到提高。比如：《多姿多彩的圖形》這節(jié)內(nèi)容，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示圖形，多媒體中鮮艷的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、各式各樣的圖形可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)圖形有一個(gè)直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，在觀(guān)看多媒體的過(guò)程中，教師可以和學(xué)生互動(dòng)，提問(wèn)學(xué)生或者讓學(xué)生談一下自己的感受，從而讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

二、創(chuàng)造輕松和諧的環(huán)境，為互動(dòng)教學(xué)做好準(zhǔn)備

一個(gè)輕松和諧的課堂環(huán)境也是進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的前提之一，如果課堂環(huán)境很緊張、低沉，那互動(dòng)教學(xué)就沒(méi)有明顯的效果，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生沒(méi)有和教師互動(dòng)的意愿，那學(xué)生在課堂上的收獲也是很少的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不注重給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，教師認(rèn)為外界環(huán)境是次要的，能否學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)取決于學(xué)生自身，只要學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)就一定能學(xué)好，這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的，忽略了外界環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響?；?dòng)教學(xué)中，教師要采取合適的方式給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中和教師進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)有很大程度的提高。比如：《概率》這節(jié)內(nèi)容，教師可以通過(guò)列舉生活實(shí)例講解概率知識(shí)，太陽(yáng)每天東升西落的概率為1，擲一枚硬幣正面朝上的概率為0.5，地球是方的概率為0，通過(guò)這些實(shí)例活躍了課堂氛圍，教師再讓學(xué)生舉出生活實(shí)例的概率，促進(jìn)師生間的互動(dòng)。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，為互動(dòng)教學(xué)做好實(shí)踐

發(fā)揮學(xué)生主體作用是進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵性因素，如果學(xué)生不能成為課堂的主體，那互動(dòng)教學(xué)的意義就不大，學(xué)生不會(huì)通過(guò)互動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師是課堂的主體，學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)，都由教師決定，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，導(dǎo)致課堂效率低下?；?dòng)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生決定自己的學(xué)習(xí)，互動(dòng)教學(xué)就會(huì)變得更有效果。比如：《三視圖》這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)完畢之后，教師可以讓學(xué)生給全班學(xué)生講解自己都學(xué)到了什么、遇到了什么問(wèn)題、哪些問(wèn)題已經(jīng)解決、哪些問(wèn)題還未解決，未解決的問(wèn)題教師為學(xué)生解答，師生的互動(dòng)更有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也更高。

四、進(jìn)行小組談?wù)搶W(xué)習(xí)，為互動(dòng)教學(xué)做好延伸

小組討論學(xué)習(xí)是互動(dòng)教學(xué)很好的方式，學(xué)生既可以與小組成員互動(dòng)，又可以和教師互動(dòng)，有不懂的問(wèn)題向教師提問(wèn)，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師注重學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)固然重要，可以提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，但是獨(dú)立學(xué)習(xí)容易限制學(xué)生的思路，學(xué)生的思維能力不容易得到提高?；?dòng)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行有效的小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以汲取其他同學(xué)思路上的優(yōu)點(diǎn)，還可以與教師進(jìn)行互動(dòng)，提高課堂有效性。以上內(nèi)容通過(guò)四個(gè)方面闡述了教師在初中數(shù)學(xué)課堂中如何實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，這只是其中的幾個(gè)方面，互動(dòng)教學(xué)的研究是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不可能在短時(shí)間內(nèi)得到完善，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只有學(xué)生愿意接受的方式才是好的互動(dòng)教學(xué)方式，并在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，找到更多可以在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行互動(dòng)的方法，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，為高中乃至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆桂彬.開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍之初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)研究.文理導(dǎo)航旬刊，2016.

[2]黎婷.初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐探討.讀與算：教育教學(xué)研究，2015.