王璐璐

摘要：近些年隨著我國(guó)幼兒園教育的快速發(fā)展，其已成為一門獨(dú)立的學(xué)科，而幼兒園教育管理則是其中重要的分支學(xué)科之一，幼兒園教育管理主要是對(duì)學(xué)前兒童的成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行深入探究，制定符合學(xué)前兒童特點(diǎn)與能力的教育策略與管理措施，從而為學(xué)前兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。為此，智慧教育在幼兒園教育管理中的應(yīng)用能夠有效的啟發(fā)幼兒園教育管理人員，制定科學(xué)、合理的管理措施，文章對(duì)智慧教育在幼兒園教育管理中的應(yīng)用與作用進(jìn)行了具體分析，探究有效的應(yīng)用策略，以供幼兒園教育管理參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教育管理；智慧教育

智慧管理在幼兒園管理中的應(yīng)用是在充分了解幼兒園管理資源基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況、教育發(fā)展形勢(shì)、兒童成長(zhǎng)需要等多個(gè)方面制定合理教育策略，充分利用管理資源，為學(xué)前兒童的成長(zhǎng)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，鍛煉在學(xué)前階段兒童應(yīng)具備的能力與素養(yǎng)；并始終保障幼兒園和諧、穩(wěn)定發(fā)展。因此，應(yīng)提高對(duì)幼兒園智慧管理的重視，為促進(jìn)我國(guó)教育的高質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、幼兒園教育管理分析

教育管理是我國(guó)教育工作中的重要內(nèi)容，其目的是為了保障教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，教育資源得到合理利用，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。因此，從宏觀角度進(jìn)行定義，將教育管理作為我國(guó)教育體系的一項(xiàng)重要內(nèi)容，連接幼兒園教育的各項(xiàng)因素，保障因素之間科學(xué)、合理的聯(lián)系在一起；從微觀的角度來(lái)講，幼兒園教育管理通過(guò)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、完善幼兒園環(huán)境與硬件設(shè)施等為幼兒創(chuàng)造良好的受教育氛圍[1]。

二、智慧教育在幼兒園教育管理中應(yīng)用的策略

首先，智慧管理要從自身情緒與自身能力著手。每天面對(duì)開心的人才能讓自身的工作有更多的激情與動(dòng)力。由此可以看出，教師情緒管理在幼兒園教育管理中占有重要地位，情緒管理能夠充分發(fā)揮出教師在工作上的熱情與積極性，排除壞情緒對(duì)教師工作行為的影響，從而減少了因情緒問題對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)的影響，也減少了我國(guó)幼兒教育發(fā)展的阻礙；而通過(guò)提升教師個(gè)人能力，能夠?qū)μ嵘變簣@教育水平與教育效果產(chǎn)生積極的影響。一方面，教師個(gè)人素質(zhì)與能力的提升，使教師對(duì)自身工作有了更深刻的認(rèn)知，能夠積極幼兒園教育管理工作；并利用自身的智慧合理的解決工作上存在的問題；另一方面，教師能力的提升，會(huì)使其自我控制水平也逐漸提升，學(xué)會(huì)管理工作情緒，用微笑面對(duì)生活與工作，將快樂帶給幼兒，用真情感染幼兒，從而為幼兒帶來(lái)正確的情感體驗(yàn)[2]。

其次，應(yīng)認(rèn)知到技術(shù)對(duì)智慧管理應(yīng)用的意義。應(yīng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化先進(jìn)信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)與幼兒園教育管理的有效結(jié)合。幼兒園教育管理的主要工作是園區(qū)的日常管理，其涉及到教學(xué)資源利用、教學(xué)資料管理等，通過(guò)信息化技術(shù)手段能夠合理配置資源，為幼兒園的發(fā)展創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，并能夠有效降低幼兒園的管理成本。因此，幼兒園教育管理中可以利用信息技術(shù)建立信息庫(kù)，存儲(chǔ)幼兒信息與教師信息，將幼兒的成長(zhǎng)歷程記錄到信息庫(kù)中，以便方便展開幼兒管理與教育策略調(diào)整；同時(shí)，也要將教師的個(gè)人信息、教學(xué)成果、能力提升等信息記錄到信息庫(kù)中，針對(duì)每個(gè)教師的特點(diǎn)進(jìn)行幼兒園崗位調(diào)整，保障教師潛能的充分發(fā)揮，并不斷通過(guò)技能大賽、教學(xué)成果研究的方式鼓勵(lì)教師強(qiáng)化個(gè)人能力，開發(fā)教師潛能，做到人盡其才、人盡其力，從而不僅能有效的提升了幼兒園教學(xué)的質(zhì)量，也提升了幼兒園的整體管理水平。例如，在園區(qū)內(nèi)安裝監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)時(shí)監(jiān)督幼兒在園區(qū)期間是否有不穩(wěn)定與不安全因素對(duì)幼兒人身安全造成威脅，并了解幼兒的表現(xiàn)，將幼兒的突出表現(xiàn)與成長(zhǎng)記錄到信息庫(kù)中，這樣幼兒在升入小學(xué)階段前能夠?qū)ζ涑砷L(zhǎng)進(jìn)行完成的記錄，家長(zhǎng)可以針對(duì)其成長(zhǎng)特點(diǎn)開發(fā)幼兒智力與鍛煉幼兒能力[3]。

最后，始終將以人為本作為優(yōu)化幼兒園教育管理的宗旨。在幼兒園教育中，受幼兒年齡與經(jīng)歷的影響，教師應(yīng)對(duì)幼兒投入更多的關(guān)愛與關(guān)懷，才能幼兒在意識(shí)形成與情感價(jià)值體系形成階段，完成正確的情感體驗(yàn)。而且教育管理本身的對(duì)象就是人，所以堅(jiān)持以人為本，將幼兒作為教育管理的根本，一切以幼兒為出發(fā)點(diǎn)，不斷提升管理水平與教育質(zhì)量，才能真正發(fā)揮出教育管理的作用與價(jià)值。為此，幼兒園教育管理人員要積極的參與到學(xué)習(xí)中，不斷拓展自身的視野，將先進(jìn)的教育理論與教育方法引入到幼兒園教育中；并正確面對(duì)工作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不斷自我總結(jié)與反思，發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)與不足，找到有效的方法彌補(bǔ)弊端，讓幼兒園的教育管理逐漸朝著人性化方向發(fā)展。另外，幼兒園教育管理的優(yōu)化要聽取多個(gè)方面的意見，首先從國(guó)家層面，管理策略要復(fù)合國(guó)家規(guī)定；教育發(fā)展要符合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)；其次，教育管理要滿足家長(zhǎng)的需求，讓家長(zhǎng)感受到幼兒園的專業(yè)；最后，要考慮到幼兒成長(zhǎng)的需要，切實(shí)從幼兒的發(fā)展出發(fā)，提供合理與科學(xué)的幼兒教育服務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，教育管理在促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展上發(fā)揮著不可替代的重要作用，通過(guò)智慧管理的應(yīng)用，可以逐步促進(jìn)幼兒園教育管理朝著人性化、智能化的方向發(fā)展，這不僅是對(duì)社會(huì)祖國(guó)未來(lái)積極發(fā)展的支持，也是我國(guó)不斷提升自身綜合實(shí)力的有效途徑。為此，明確智慧管理作用，積極將智慧管理應(yīng)用到幼兒園教育管理中，為幼兒的未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，也為我國(guó)教育事業(yè)做出應(yīng)用的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁智慧.智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運(yùn)用[J].教育界，2017，（15）：149-150.

[2]高鸞.淺談智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運(yùn)用[J].新課程·上旬，2017，（6）：265.

[3]鄧其偉.智慧管理對(duì)幼兒園教育管理的啟示與借鑒[J].未來(lái)英才，2017，（5）：236.