摘要：幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)，對(duì)作品進(jìn)行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動(dòng)。我們可通過(guò)以下有效策略進(jìn)行組織：設(shè)置情境，切入音樂(lè)腳本；故事轉(zhuǎn)換，理解音樂(lè)內(nèi)容；動(dòng)作演繹，表現(xiàn)音樂(lè)元素；角色扮演，感受音樂(lè)特征。

關(guān)鍵詞：情境；故事；動(dòng)作；角色

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑。而幼兒園音樂(lè)欣賞則是提高幼兒審美認(rèn)知、審美情感和藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。幼兒園的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，是幼兒通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)，對(duì)作品進(jìn)行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動(dòng)。本文就針對(duì)幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)多元化組織策略進(jìn)行梳理。

一、 設(shè)置情境，切入音樂(lè)腳本

在幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，對(duì)于年齡更小的小班幼兒，他們總是喜歡在游戲、生活的真實(shí)情境中活動(dòng)。欣賞音樂(lè)就是在音樂(lè)中做游戲、做生活中他們會(huì)做的、樂(lè)意做的事。通過(guò)設(shè)置情境切入音樂(lè)腳本符合幼兒年齡特征，能有效提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。如小班音樂(lè)欣賞《打蚊子》，就可設(shè)置真實(shí)的“打蚊子”的情境：在音樂(lè)的伴奏下，幼兒手拿打蚊子的道具拍子，當(dāng)聽(tīng)到樂(lè)曲中的延長(zhǎng)音時(shí)舉拍子，當(dāng)聽(tīng)到延長(zhǎng)音后的急促音時(shí)打蚊子。如此這般，在真實(shí)“做事”的情境中，幼兒自然而然地理解了音樂(lè)內(nèi)容。對(duì)于中大班幼兒，在情境中切入音樂(lè)，更能讓幼兒理解音樂(lè)的風(fēng)格和情緒。如大班音樂(lè)欣賞《喜洋洋》，設(shè)置“過(guò)年”的情境，用燈籠、扇子、彩帶等布置活動(dòng)室，營(yíng)造熱鬧、喜慶的氣氛。活動(dòng)開(kāi)始，組織幼兒談話：過(guò)年時(shí)有什么活動(dòng)？過(guò)年時(shí)人們的心情是怎樣的？接著播放一段沒(méi)有聲音的“過(guò)年”的錄像，提問(wèn)：錄像中是什么節(jié)日？人們?cè)诟墒裁?？他們臉上的表情怎樣？心情怎樣？這段錄像少了什么？這樣就很順利地將《喜洋洋》的音樂(lè)切入。因有了前面的鋪墊，幼兒輕而易舉地理解了這首活潑、輕快的樂(lè)曲，表現(xiàn)的是喜洋洋的氣氛，適合在過(guò)年過(guò)節(jié)、慶?；顒?dòng)或熱鬧的場(chǎng)所播放。

二、 故事轉(zhuǎn)換，理解音樂(lè)內(nèi)容

音樂(lè)是抽象的藝術(shù)。幼兒的思維水平有限，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，如果僅僅引導(dǎo)幼兒靜聽(tīng)音樂(lè)，他們是很難理解音樂(lè)內(nèi)容的。所以我們要借助參照物，將音樂(lè)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成有趣的故事，通過(guò)教師生動(dòng)的講述，猶如在幼兒面前展現(xiàn)一幅幅逼真的畫(huà)面，這樣才能給幼兒理解音樂(lè)內(nèi)容搭建一個(gè)橋梁。如大班音樂(lè)欣賞《小池邊》，教師引導(dǎo)幼兒圍坐在“小池邊”，聽(tīng)著優(yōu)美的樂(lè)曲，教師娓娓講述故事：在一個(gè)神奇幽靜的地方，住著一群美麗可愛(ài)的小孔雀。小孔雀?jìng)兤饺绽镒钕矚g到水池邊玩耍，它們用嘴輕輕地梳理翅膀上的羽毛，高興時(shí)優(yōu)雅地開(kāi)屏展示自己的美麗。它們?cè)谇宄旱乃剡呮覒?，時(shí)間過(guò)得真快呀，太陽(yáng)公公下山了，快樂(lè)的小孔雀?jìng)冎荒芤酪啦簧岬鼗丶伊?，它們?cè)斤w越遠(yuǎn)，越飛越遠(yuǎn)……通過(guò)教師唯美的講述，幼兒在體驗(yàn)意境美的同時(shí)，理解了音樂(lè)所表達(dá)的孔雀美麗、優(yōu)雅的姿態(tài)。

如果在音樂(lè)轉(zhuǎn)換中，實(shí)在找不到有趣、適合的故事，那么也可以使用故事的變體，即散文詩(shī)來(lái)代替。如大班音樂(lè)欣賞《水族館》，就可引用優(yōu)美的散文詩(shī)將音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換：水草搖呀搖，水草晃呀晃，水草長(zhǎng)高了。一條小魚(yú)兒游來(lái)了，兩條小魚(yú)兒游來(lái)了，許許多多小魚(yú)兒搖著尾巴游來(lái)了。小魚(yú)兒說(shuō)：水草姐姐你們好！水草姐姐你們好！水草高興得扭呀扭，長(zhǎng)呀長(zhǎng)，小魚(yú)兒歡快地游呀游，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。天黑了，小魚(yú)兒和水草姐姐告別，開(kāi)心地回家了。通過(guò)傾聽(tīng)教師朗誦散文詩(shī)，幼兒充分感受到了水底世界的美妙意境，透過(guò)音樂(lè)仿佛看到了水草和小魚(yú)兒間相互關(guān)心、共同游戲的情景。

三、 動(dòng)作演繹，表現(xiàn)音樂(lè)元素

傳統(tǒng)的音樂(lè)觀認(rèn)為“音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)”，音樂(lè)欣賞的表達(dá)方式就是靜聽(tīng)與語(yǔ)言描述。但事實(shí)證明，靜聽(tīng)音樂(lè)作品并進(jìn)行語(yǔ)言描述并不能提高幼兒的音樂(lè)欣賞水平。只有采用“音樂(lè)即表演藝術(shù)”這一音樂(lè)本質(zhì)觀，走向伴隨音樂(lè)作品的身體動(dòng)作的自如表演與創(chuàng)造性表演才能真正說(shuō)明幼兒理解音樂(lè)內(nèi)涵的程度，而只有內(nèi)化了的東西才能上升為能力。在幼兒園音樂(lè)欣賞中，動(dòng)作演繹的目的是將樂(lè)曲的段落、樂(lè)句、風(fēng)格用生動(dòng)形象的動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，讓音樂(lè)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂、具體可見(jiàn)。所以，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，動(dòng)作是激發(fā)幼兒理解音樂(lè)的手段、中介，所以動(dòng)作應(yīng)越簡(jiǎn)單越好。如大班音樂(lè)欣賞《龜兔賽跑》，在聽(tīng)辨烏龜和兔子的音樂(lè)時(shí)，引導(dǎo)幼兒用雙手在大腿上模擬烏龜和兔子賽跑的動(dòng)作，當(dāng)聽(tīng)到烏龜音樂(lè)時(shí)，食指向前伸直做烏龜?shù)念^，其他四指在大腿上跟著音樂(lè)的節(jié)奏做烏龜爬動(dòng)作；當(dāng)聽(tīng)到兔子音樂(lè)時(shí)，食指和中指彎曲在腿上跟著音樂(lè)輕巧地跳動(dòng)。像這樣帶有樂(lè)曲拍感、句感、段感的身體動(dòng)作表演，能很好地幫助幼兒理解音樂(lè)、詮釋音樂(lè)。

四、 角色扮演，感受音樂(lè)特征

在幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒扮演故事或情境中的角色，其實(shí)就是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行符合音樂(lè)作品元素特征的身體動(dòng)作表演，不僅能讓幼兒更深切地感受音樂(lè)特征和體驗(yàn)音樂(lè)意境，有時(shí)還能體現(xiàn)角色的社會(huì)性功能，達(dá)到社會(huì)性目標(biāo)；或體現(xiàn)角色的喜怒哀樂(lè)，達(dá)到情感性目標(biāo)。如大班音樂(lè)欣賞《烏龜賽跑》，在幼兒熟悉音樂(lè)能用簡(jiǎn)單動(dòng)作表演后，就可以分組進(jìn)行配樂(lè)故事表演。幼兒戴上頭飾，按意愿分成烏龜組、兔子組和動(dòng)物觀眾組。教師講述故事，幼兒大膽地隨樂(lè)用動(dòng)作演繹角色特征。第一段音樂(lè)：扮演兔子的幼兒用活潑、輕快的動(dòng)作表現(xiàn)兔跳；第二段音樂(lè)：扮演烏龜?shù)挠變河梅€(wěn)健、緩慢的動(dòng)作表現(xiàn)烏龜爬行；第三段音樂(lè)：扮演動(dòng)物觀眾的幼兒用歡快的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)大家為烏龜?shù)膭倮鵁崃覛g慶的場(chǎng)面。隨后進(jìn)行互換角色，再次表演。如此分角色扮演，能讓幼兒深切感受音樂(lè)的主題、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、情緒等，并在表演中充分體驗(yàn)同伴間相互協(xié)作和扮演角色的快樂(lè)，增強(qiáng)參與欣賞活動(dòng)的積極性。

音樂(lè)是心靈射向心靈的藝術(shù)。在活動(dòng)中，我們應(yīng)緊緊抓住幼兒園音樂(lè)欣賞的核心價(jià)值，即激發(fā)幼兒審美情趣與審美情感，感受音樂(lè)欣賞帶來(lái)的心靈上的愉悅，體驗(yàn)自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂(lè)趣。所以我們要運(yùn)用多通道、多元化的組織策略，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中自由、自在、自主地表達(dá)表現(xiàn)，提升審美能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高穎.幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的有效實(shí)施[J].教育，2015，（12）.

作者簡(jiǎn)介：

林玉春，一級(jí)教師，福建省龍巖市，龍巖市長(zhǎng)汀縣教師進(jìn)修學(xué)校。