茍明江

摘 要 作為一名高中班主任教師，我認為學生和家長就是我們直接服務的群眾，我們必須在日常的教學和管理工作中不斷的學習，為推進社會主義建設貢獻出我們的一份力量，為教育的發(fā)展、國民素質的提高、人民生活富裕多發(fā)一份光一份熱，服務好學生和家長。

關鍵詞 群眾路線；班主任；工作；啟示

中圖分類號：G635.1，C31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0115-01

群眾是黨和政府的衣食父母，是國家和社會的主人。一切為了群眾，一切相信群眾，一切依靠群眾，是我們做好黨和政府工作的出發(fā)點和落腳點。作為一名高中班主任教師，我認為學生和家長就是我們直接服務的群眾，我們必須在日常的教學和管理工作中不斷的學習，為推進社會主義建設貢獻出我們的一份力量，為教育的發(fā)展、國民素質的提高、人民生活富裕多發(fā)一份光一份熱，服務好學生和家長。

一、強調學生學習自主性、主動性、創(chuàng)造性的真正發(fā)揮

學生是教育的中心，也是教育的目的，一切教育活動都必須從這個基本的價值取向出發(fā)，創(chuàng)造適合于學生的教育。突出學生的自主學習和自主管理，培養(yǎng)學生的學習興趣，責任感、使命感和創(chuàng)造力，通過啟發(fā)、引導和評價營造學習氛圍，為每一個學生提供適合自己的學習方法，挖掘學生的潛能，使學生能充分發(fā)揮其能力。在師生關系方面注意的是學生主體的多樣性、發(fā)展性、不成熟性，也更注重如何處理尊重學生權利與加強指導或引導的關系。從只關心作為集體成員的學生，到關注每個學生的特殊存在，從把學生視為知識的容器，到把學生當作發(fā)展中的主體。尊重學生在教育過程中的獨立性和自主性，改變老師和學生之間絕對的主導與服從關系，對于學生在創(chuàng)新過程中的失誤不予苛責，而是正確地幫助和指導，給予學生較為自由和寬松的思考和行動的空間，引導學生健康發(fā)展。

二、形成“人品第一，團隊精神，智慧的集體”帶班風格

“人品第一，團隊精神，智慧的集體”成為每接一個班級的學生行為準則。按照“先教會學生做人，然后教他們做學問”的原則，致力培養(yǎng)學生健康心理。對學生中表現(xiàn)出自私、功利、冷漠傾向高度警覺，讓學生真正懂得人生“成人、成才、成家（家庭）、成業(yè)”的旅途中，“成人”是“成才”、“成業(yè)”的前提，“成才”是通向“成業(yè)”的階梯，“成業(yè)”是為國家建功立業(yè)的標志。培養(yǎng)的學生大多具有愛心，關心社會，關心他人的品質。

“優(yōu)化人際環(huán)境，營造和諧氣氛”對一個優(yōu)秀班集體的形成至關重要，因此，要求每個學生能夠對自己、對班級、對社會有責任感；把對集體的榮譽和個人榮譽統(tǒng)一起來；注重全班每個學生在各項提高素質活動中的表現(xiàn)。注意發(fā)現(xiàn)學生在各個方面的智慧，積極尋找結合點，以提高全班學生成績?yōu)槟康?。因此，我所帶班級的學生都相當團結，班級有很強的凝聚力。

能真誠地對待每一個學生，多角度地欣賞每一個學生，始終關注每一個學生的成長，做到讓優(yōu)生更優(yōu)，讓中間生有壓力，讓后進生有動力，使學生“親其師，論其道”，情通理達，注重交流、互動，包括班主任之間，班主任和任課教師之間以及班主任和家長之間。以理智，情感去影響和教育每個學生，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，多途徑完善學生的個性心理結構，以科學的手段幫助克服學生存在的各種心理障礙，讓每個學生體驗到自己的價值，能夠在班集體中保持愉快和平衡的心情。

通過不斷的向老班主任學習，認真鉆研當班主任的論知識，慢慢體會到，要采取這樣的方式——使每個學生都不得不參加共同的活動。

班級管理實際上就是群體的管理，是不同個體的學生在班主任的影響下通過群體間的相互作用，形成一個有共同的價值取向的過程。幾乎所有的班級活動，都發(fā)生在學生的群體人際互助環(huán)境中，班主任是班級的靈魂，而群體的管理是班主任的最重要的任務，在排座位的時候，很多班主任一般會采用這樣的方法，把班級習慣不怎么好學生，與班里的勤奮的學生同桌，一好一差搭配，希望向好的方向發(fā)展?？涩F(xiàn)實是習慣差的學生反而容量影響習慣好的學生，因為一種好的習慣的培養(yǎng)他需要多個過程。群體間的相互影響也是如此，我們當班主任就是要學會制造，為班級學生與學生之間，群體與群體之間相互轉化的條件，條件成熟了，學生就會向我們班主任所希望的具有良好學習氛圍的班集體。

三、成為觀念務實、學生滿意的教師

樹立全心全意為學生服務的觀念。尊重全班每個學生，放下師長架子，擺正自己和學生的關系和位置，以朋友姿態(tài)與每位學生坦誠相見，實實在在地相處交流。從愛護學生、幫助學生的立場來做工作，注重在細微末節(jié)處以自己的熱誠之心關心學生、感染學生，使學生真正感受到班主任的關懷和溫暖。多做調查研究，真正掌握學生在想什么，急什么，要什么，注意教育的方法，在集體中教育學生。

當班主任也須改變觀念，擔任班主任多年以后，發(fā)現(xiàn)：教師的教是為了不教，是為了讓學生自己學會學習，努力為學生創(chuàng)設學習的氛圍，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們體驗學習的快樂，鼓勵他們思考、質疑、研究、探索，鼓勵他們提出自己的發(fā)現(xiàn)。這樣一種理念在班級管理中體現(xiàn)，使班主任越來越退居幕后，越來越重視發(fā)揮學生的主動性和積極性，學生的自主權越來越大，獨立思考和自我管理能力越來越強，班級管理越來越輕松，學生學習成績自然會有更大的提高。