摘 要 課堂教學意義重大，具有較高的藝術與科學價值。根據(jù)目前教育部新課改的要求下，各小學都將教學宗旨放在科學發(fā)展上面，不斷提高學生積極融入的思想與自我探索的能力，學生在教師的引導下把親身體驗加入到教學活動中來，最終與同學們合作共同完成教師布置的作業(yè)任務。以達到學生在學習的過程中吸納豐富知識，推動學生對藏文學習積極性不斷提高，也能較好地實現(xiàn)完成課堂教學目標，活躍課堂氛圍的目的，小學藏文教師應該隨著新時代的變化將教學做到與時俱進富有創(chuàng)新理念。

關鍵詞 小學藏文；教學；課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0031-01

因為傳統(tǒng)的教學方式仍然保留著一些不足，部分藏文教師在課堂教學的時候，很可能會出現(xiàn)不重視學生的主觀能動性的情況，基本上都是填鴨式教學，這樣使得學生的參與度較低，而且他們很少為學生設計相應的教學活動，此種教學方式都與新課改的教學要求不相符。課堂教學的主要目的就是推動學生的學習不斷進步，所以，小學的課堂教學一定要實現(xiàn)學生們自主發(fā)展的目標。對于怎樣達成此目標，本人覺得首先需要使小學生們在課堂中“活”起來?！盎睢逼饋砭褪遣凰缹W，不勉強，讓小學生們能夠變?yōu)檎n堂的小主人，然而如何才可以讓小學生們在課堂中“活”起來呢？以下五個方面就此做出了闡述。

一、激發(fā)學習興趣，調動學習動力

教師們若想讓學生們對藏文的學習更加透徹，首先就應該激起學生們的學習興趣，讓學生們對藏文的學習產生喜愛之情，進一步提升學生對藏文知識的掌握程度。一旦學生對某種學習產生了濃厚的興趣，那么肯定就會激起學生們的每樣感官，激發(fā)學生們對學習的特殊重視，進一步為其輕松地融入到學習活動中給予了非常好的心理準備。當在課堂教學時，教師需要根據(jù)學生的真實情況，然后再設計相應的教學模式與方案，竭盡全力建立一個和諧、愉快與活躍的學習課堂氣氛。

二、抓住文體，巧設課堂

藏文具有很高的民族色彩，帶有突出的藏族特色，藏文課文基本上全都展示出完全不同的文本特征與學習特征，教師們應該在藏文教學時突出靈活性，并且做到與時俱進。教師可以根據(jù)不同文體，積極巧設課堂，在趨向科學與藝術性的過程中，進一步巧設個性化，使得藏文教學變得個性化，愉悅化。比如一些包含詞語、成語等知識內容的趣味藏文課、讀書筆記相互溝通藏文課，藏文情景劇表演課等等。

三、激勵質疑，啟迪思維

如果小學生能在課堂上提出質疑則說明他們對待學習較為認真，發(fā)揮了其主觀能動性。豐富藏文課堂內容，帶領學生激起其主體觀念，教師一定要支持學生提問，而且要積極幫助同學解決問題。教師應該建立輕松愉悅的課堂氛圍，支持學生經(jīng)常在課堂上產生質疑，還可以讓小學生們提出不同的見解。在過去，學生在課堂上提出質疑的“插嘴”，都被認為是不遵守課堂紀律，不尊重老師的行為，往往會得到老師的批評。然而實行激勵質疑這種教育模式可以點亮學生心中的自信心，讓學生勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，開拓同學們的發(fā)散思維，教師要給予學生們足夠的贊許與鼓勵，而且應該給學生們在藏文內容里面的主題、立意還有寫法與語言等藏文學習中容易出現(xiàn)的問題予以一一詳細的答復。

四、課堂上引入歌曲或音樂旋律來活躍課堂氣氛

運用優(yōu)美歌曲或動聽音樂將學生帶進學習的知識海洋中，這樣可以適應學生的心理需求，讓學生感受到成功與喜悅，此種教學方法會使學生產生學習的積極性，進而使他們產生不錯的學習習慣，提高學習信心。尤其是小學生在分析事物的時候，沒有明確的指向與目的性，小學生一般都較容易被其喜歡的事物所吸引，所以教師應該在平時生活中尋找相應的資料，利用小學生非常熟悉的音樂或者歌曲來輔助課堂教學。

五、尊重學生的個體差異，使每一位學生都能嘗到成功的喜悅

針對于藏文課堂教學的過程當中，教師所面對的是性格不同、接受知識的能力不同、分析事物的能力不同、帶著超強的可塑性對象，因此，老師的行為舉止對小學生們存在著非常重要的影響，小學生可能認為老師的所說所做就是對的，進而進行模仿。教師應該給予每一位小學生關愛與耐心，尊重每位小學生存在的差異，為他們樹立榜樣。尤其是對于有困難的學生應多加照顧，對學生多進行鼓勵，找出學生身上沒有被別人發(fā)現(xiàn)的長處，而且在此條件上通過對學生的指引，使學生能夠施展自己的長處，樹立起來信心。其實每一個小學生都會希望被贊同，因此教師每當在課堂教學的過程中，應該盡可能為學困生建立機會，使他們能夠在課堂上獲得不錯的成績，讓他們體會成功的快樂，進一步產生學習藏文的興趣，從而提高學習成績。要做到將課堂上的不愛表現(xiàn)的同學們給帶動起來，方可以使得藏文的教學課堂“活”起來。

六、結束語

綜上所述，課堂教學是連接師生之間的橋梁，只有做好課堂教學才能使學生們對藏文產生濃重的學習興趣，從而讓學生們喜歡上學習藏文。然而干預著課堂教學的因素也不少，例如教師與學生的因素，甚至還有教材等，教師都應以提升課堂教學效率為目的，這就需要教師一定要將教學理論當成宗旨，根據(jù)自身的教學經(jīng)驗總結，將教學方法予以改進與創(chuàng)新，實現(xiàn)不斷提升課堂教學質量的重要目標。

參考文獻：

[1]劉芳.教育部中小學教師綜合素質培訓專家指導匯編[M].中國和平出版社，2000.

作者簡介：仁青永宗（1977-），女，藏族，西藏丁青縣，一級教師，學歷：大專。