李鴻

科。因此，初中數(shù)學教師要利用信息化教學，多去關注學生感興趣的地方，通過特殊方式，來提高自身的課堂教學水平。本文將結合筆者多年初中數(shù)學教學經(jīng)驗，對初中數(shù)學信息化教學的策略做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關鍵詞 初中數(shù)學；信息化；策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0203-01

在素質教育的當下，初中學生多數(shù)都會有叛逆的心理，不服管教，特立獨行的人有很多，所以，數(shù)學教師在進行教學時，不能再繼續(xù)運用過時的強硬教學手法，而是要以創(chuàng)新為主，堅持做到利用信息化將幾何題目變簡單，將函數(shù)問題變形象，創(chuàng)造情境，吸引學生興趣這三大方面，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

一、 信息化將幾何題目變簡單

老師們應該盡量把復雜的問題簡單化，而在初中數(shù)學的教學中，幾何知識就是一個重點也是一個難點，而對于信息的利用能夠解決這個問題，利用信息技術可以令圖形清楚的體現(xiàn)在學生面前，這些個精密的圖形能夠使得幾何問題變得簡單化，圖形能夠將問題更加簡單直接的表達出來，更加便于學生們的學習和理解。老師們應該在幾何教學中多多運用信息化教學，從而豐富課堂的教學內容，這對于初中時期的數(shù)學學習而言有很重要的意義。

比如，在學習勾股定理的時候，老師們可以利用信息化手段，將直角三角形描繪出來，讓同學們看著圖形來進行理解和分析以及練習，可以給直角三角形的邊長進行標明，讓同學們看著圖形進行求解，這樣，可以使學生們的思維變得更加清晰變得更加敏銳，所以，老師們應該善于使用信息化的手段而且應該多多運用，這樣的手段可以讓問題變得更加簡單，更加幫助學生們的理解和運用，也活動了同學們的思維。

二、信息化將函數(shù)問題變形象

函數(shù)是初中數(shù)學中分值較高的一部分，它貫穿初中數(shù)學的始終，老師們應該幫助學生們在函數(shù)方面打下堅實的基礎。在數(shù)學教學中，使用信息技術作為輔助，對于老師們授課以及學生們的理解分析都有很大的幫助，所以，信息化教學方法，是數(shù)學老師們值得使用的一種方法。在傳統(tǒng)的函數(shù)教學中，老師們一般是要求學生們能夠計算出正確結果就可以，但是這樣的話，學生們對于函數(shù)的掌握、理解和運用還是很模糊，運用信息化，就可以幫助學生們分析函數(shù)。函數(shù)的學習內容包含定義、性質、圖形以及應用，這幾個部分，定義中又包含變量、常量等方面的內容。運用信息化的技術，可以為學生們創(chuàng)造一個好的課堂氣氛，可以把這種抽象無味的課堂變得更加生動形象。老師們可以把復雜的函數(shù)與現(xiàn)實生活相結合起來，借助現(xiàn)實問題來促進學生們的理解，引導學生們來提出問題，并幫助同學們解決這些問題，引導帶領著學生們主動探索這些難題疑惑，將理論知識和生活實際盡可能多的結合聯(lián)系起來，調動課堂的氣氛，幫助學生們靈活掌握運用函數(shù)問題。

比如，在課堂中，老師們可以運用信息化手段，在原來的函數(shù)基礎上進行更多內容的相關講解，列舉一些相關的例子和題目，幫助學生們的理解、分析和記憶，這樣的話，學生們的基礎會更加的堅固。同時，在函數(shù)圖像的教學中，老師們可以利用信息化，將函數(shù)的圖像以動態(tài)圖的形式表達出來，老師們可以用繪圖軟件帶著學生們把圖形畫出來，更加加深學生們對圖形的認識，也幫助同學們記憶理解函數(shù)圖形的對稱點對稱軸、開口方向、位置變化等特點。隨后，可以讓學生們自己進行繪圖，這樣激發(fā)了學生們的興趣，同時也引導同學們靈活掌握函數(shù)問題。

三、情景創(chuàng)造吸引興趣，提高效率

信息化的教學手段，可以進行情景的創(chuàng)造，激發(fā)學生們的學習興趣，這一點，對于初中的數(shù)學教學是很有必要的，老師們應該善于將設計情景與生活實際相聯(lián)系起來，幫助同學們解決問題。而且，數(shù)學這門科目本來就具有抽象的特點，老師們傳統(tǒng)的教學方式只是利用粉筆加黑板，這根本不能使同學們理解掌握所學習的知識點，而借助信息技術，就可以改變這樣的狀況。信息化技術的應用于數(shù)學教學的方法相結合，能夠有效的轉變老師們的授課方式，提高了課堂上同學們的學習效率，課堂中同學們的學習任務也能更快更好更準確的完成，也進一步促進了教學質量。

比如，在學習“直線與圓的位置關系”的時候，老師們可以播放一段關于日出的視頻，讓學生們去觀察日出過程中，太陽慢慢升起來的時候與海平面之間有什么位置關系，這樣一來，海平面就相當于直線，而太陽就相當于圓，最后讓學生們自己總結直線與圓的關系，這樣的教學方式，更加吸引學生們，能夠讓學生們更愛上這節(jié)數(shù)學課。老師們在運用信息技術展現(xiàn)平移、旋轉等動態(tài)過程，或者是運用信息技術播放視頻、音頻以及圖像的時候，可以穿插講述本節(jié)課堂的知識點，這樣在一定程度上擴大了數(shù)學教學內容的范圍，也大大增加了數(shù)學教學內容學習的深度。

四、總結

在現(xiàn)當代教育模式的大背景下，初中數(shù)學教師要堅持以上三大方面，利用信息化手段，提高學生的學習興趣，為他們未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]云南省中學特級老師教學經(jīng)驗選.云南省教育委員會編，2012.

[2]陶文中.“建構式互動教學模式”的教學理念與實踐[J].教育教學研究，2010（09）.