王園園

摘要：隨著新課改的實(shí)施，對(duì)于高中語文教學(xué)提出了更高的要求，古詩詞作為重點(diǎn)內(nèi)容列入新課程標(biāo)準(zhǔn)中，不僅是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是高中語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因此，教師必須要對(duì)此予以高度的重視，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教育理念，有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞力，準(zhǔn)確的把握詩詞所表達(dá)的內(nèi)容和情感，這樣才能從根本上打好基礎(chǔ)，保證語文成績(jī)得到有效提高。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中語文；古詩詞鑒賞

引言：

我國傳統(tǒng)古詩詞注重的是“情景交融”，因此教師在教學(xué)過程中也要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的詩詞賞析，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在詩意中解讀意象，從意境中分析景物，爭(zhēng)取在掌握詩詞解析技巧的同時(shí)詩詞鑒賞能力，這樣才能形成良好的語文素養(yǎng)，提升文學(xué)底蘊(yùn)。

一、高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀

自古以來，在我國文化教學(xué)中就有古詩詞教學(xué)，隨著教育體系的不斷完善，古詩詞教學(xué)模式和教學(xué)方法逐漸有了變化，但是從目前的實(shí)際情況來看，還存在很多問題。

1 .觀念落后

教師對(duì)于古詩詞的教學(xué)觀念仍然比較落后，很多教師尚未注意到古詩詞鑒賞教學(xué)的重要性，因此詩詞講解也只停留在表面上，學(xué)生背誦、教師翻譯，這樣的教學(xué)導(dǎo)致古詩詞失去了靈魂和內(nèi)涵。

2 .缺乏重視

古詩詞教學(xué)不僅涉及到古文翻譯，還有詩詞背誦，因此需要大量的時(shí)間，很多教師并不愿意在古詩詞教學(xué)上投入更多的時(shí)間和精力，只將注意力放在古詩詞的翻譯上面，忽視了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩詞中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精髓，很少展開古詩詞鑒賞教學(xué)。此外由于受應(yīng)試教育思想的影響，很多教師認(rèn)為古詩詞的學(xué)習(xí)只有強(qiáng)制性背誦和記憶才能得到高分，過于注重考試內(nèi)容，忽略了古詩詞意境美與內(nèi)涵美的體現(xiàn)[1]。

3 .方法傳統(tǒng)

由于受到教師教學(xué)模式的影響很多學(xué)生對(duì)古詩詞教學(xué)沒有一點(diǎn)興趣，甚至有一種抵觸心理。此外現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展迅速，這讓越來越多的學(xué)生產(chǎn)生了一種“古詩詞毫無用處”的錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性一直得不到提升，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，更別說滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。

二、新課程背景下高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的有效策略

1 .創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鑒賞詩詞形象

在進(jìn)行語文古詩詞教學(xué)的時(shí)候，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以適當(dāng)實(shí)施情境教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和興趣愛好合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入到詩詞的意境中去，體會(huì)到詩人的思想情懷，感受到古詩詞的樂趣和魅力。

例如在學(xué)習(xí)李白的《蜀道難》這首詩的時(shí)候，教師首先需要為學(xué)生描述一下這首詩的創(chuàng)作背景，將學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)那個(gè)環(huán)境中去，感受蜀道的高峻以及地勢(shì)的險(xiǎn)惡，同時(shí)真切的體會(huì)到詩人熱烈奔放的情感，然后還可以適當(dāng)進(jìn)行課外延伸，利用多媒體展示一些相關(guān)資料和圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的氛圍內(nèi)深化對(duì)于詩詞內(nèi)涵的理解，使學(xué)生受到詩人的感染，培養(yǎng)一種豁達(dá)、熱烈、豪邁的情懷[2]。

2 .注重詩詞賞析，鑒賞詩詞語言

在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，鑒賞詩詞語言，掌握詩詞表達(dá)技巧，讓學(xué)生熟練掌握擬人、比喻、夸張、雙關(guān)、反復(fù)、對(duì)比、通感等多種修辭手法的運(yùn)用，保證在學(xué)習(xí)的過程中能夠準(zhǔn)確的判斷詩詞的表達(dá)方式是情景交融、托物言志還是直抒胸臆；其次是引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握想象、烘托、白描、映襯、渲染、先聲奪人、虛實(shí)相映、動(dòng)靜結(jié)合等各種表達(dá)技巧。

例如在學(xué)習(xí)《錦瑟》的時(shí)候，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生分析詩句的修辭手法、表達(dá)技巧以及藝術(shù)手法，然后提出如下問題：

（1）在本詩中詩人是怎樣表達(dá)自己的情感的？

（2）“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！币痪渲性娙藨?yīng)用了怎樣的描寫手法？

通過這樣的賞析學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握詩詞修辭手法，同時(shí)強(qiáng)化表達(dá)技巧，并在此基礎(chǔ)上能夠加深對(duì)于詩詞內(nèi)容的理解，清晰的感悟詩詞中表達(dá)的情感內(nèi)涵，從根本上實(shí)現(xiàn)鑒賞能力的提高[3]。

3 .注重教師能力，提高文學(xué)素養(yǎng)

教師作為課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，要想保證詩詞鑒賞課堂教學(xué)效率，首先要做的就是提高自身專業(yè)素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，多了解一些文學(xué)典籍，增加文學(xué)底蘊(yùn)，提升自身的古典文學(xué)修養(yǎng)，使自己的審美能力和詩詞鑒賞能力得到有效增強(qiáng)。只有不斷的為自己充電，才能保證為學(xué)生帶去更好的教育和引導(dǎo)。讓學(xué)生受到感染和熏陶，真正意義上感受到古詩詞的魅力。

三、結(jié)語

總而言之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，外來文化逐漸引入我國，對(duì)傳統(tǒng)文化帶來了很大的沖擊。要想保證傳統(tǒng)文化不隨波逐流，古詩詞教學(xué)是有效途徑之一。在這種環(huán)境下，對(duì)于高中語文教學(xué)來說古詩詞鑒賞教學(xué)顯得十分重要。對(duì)此教師必須要予以高度重視，不斷學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的文化素養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生深入賞析詞句，在強(qiáng)化學(xué)生古詩詞鑒賞能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳. 新課程視野下高中語文閱讀教學(xué)中教師素養(yǎng)芻議[D]. 東北師范大學(xué)， 2010，（02）.

[2]熊曉丹. 新課程下的高中語文教學(xué)芻議[J]. 讀寫算：教師版， 2015，（42）：278-278 .

[3]趙倩蕾. 芻議高中語文古詩詞教學(xué)的有效方法[J]. 文理導(dǎo)航， 2011，（30）：85-85 .