周紅梅

摘 要 根據(jù)目前高中生閱讀理解能力的缺失，結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，分析問題產(chǎn)生的原因以及改善閱讀理解教學能力的對策。

關鍵詞 高中英語；閱讀理解；問題；對策

中圖分類號：B01，D035.32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0170-01

一、高中英語閱讀理解教學存在的問題

（一）缺乏對于學生閱讀理解的有效引導

學生知道自己需要完成一定數(shù)量的閱讀，但是對于學習閱讀理解的意義沒有明確的了解。高中生課業(yè)負擔非常重，教師在課上也是盡可能的多完成語法，單詞的講解，忽略了對于學生閱讀理解教學的引導。很多學生學習閱讀理解不是在教師講述課文時，就是在做英語卷子時。教師缺乏對于學生閱讀理解的有效引導。讓很多的學生認為，閱讀理解就是為了理解教材中的內(nèi)容，就是為了完成閱讀理解的題目。學生學習閱讀理解的初衷并不明確，導致了他們認為，只要完成基本的學習任務就好，缺乏對閱讀理解的深度探究。

（二）學生缺乏有效的閱讀習慣

閱讀理解也是需要一定的方法的，很多的學生在學習時為了弄清楚單詞句子的意思，經(jīng)常一個單詞一個單詞的查詞典，最后單詞的意思弄清楚了，但是耗費的時間比較長。學習一篇閱讀理解的題目時，學生并不知道可以使用的方法以及閱讀的基本技巧，有時候不認識個別單詞也是可以讀懂文章的。但是教師缺乏這方面知識，習慣的一個傳授，所以很多的學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀理解的學習習慣。

（三）閱讀理解教學模式陳舊

針對目前的閱讀理解教學，教師通常采用的方法就是讓學生通讀課文，分析其中的重點句型，標記出學生需要背誦的詞組。教師在黑板上寫出語法知識點，讓學生通過不斷地重復與訓練最后能夠背誦和運用。學生就在本子上記下教師總結(jié)的知識點，一整節(jié)課下來，教師感到筋疲力盡，自己準備的課程終于完全教給了學生，學生也覺得自己沒有走神，認真的記著筆記，但是閱讀理解的能力并沒有提高，學習英語的思維程度并沒有增加。學生倒是只知道了很多的知識，能夠應付大多數(shù)的考試成績而已。

二、解決閱讀理解教學的對策

（一）提高教師素質(zhì)，提高自身能力

教師的自身素質(zhì)關系到學生學習的好壞，所以，教師需要不斷的提高自身的講課能力，增加學生對于閱讀理解學習的積極性。教師要根據(jù)現(xiàn)階段學生學習程度，找到學生能夠?qū)W習好的方法，也能分析出學生閱讀理解能力差的原因，并且針對這些問題想出解決的方案。比如說，學生在聯(lián)系閱讀理解的時候總是需要查詞典，碰到一個不認識的單詞就不能理解文章的內(nèi)容。這時候教師應該找到這是學生的單詞掌握不夠好，很多的單詞在閱讀理解教學中出現(xiàn)的次數(shù)非常多，但是學生依然沒有記住。這就需要教師總結(jié)出相應記單詞的方法，幫助學生形成牢固的記憶。

（二）指導學生有效的進行閱讀

好的方法是學習成功的一半，閱讀理解也是需要方法和技巧的。教師要在日常的閱讀理解教學中有效的進行指導，學生只有掌握了好的閱讀方法才能增加對于英語學習的興趣，才能轉(zhuǎn)化對英語學習的態(tài)度。在學習《My First Day at Senior High school》的時候，教師就要有目的的培養(yǎng)學生的閱讀習慣。比如說，細讀，跳讀，猜詞讀。在學習的初期，讓學生大致的讀一遍，讓他們找出其中不懂的地方。然后按照自己的理解在重新的細讀一遍。這種精讀和細讀結(jié)合可以用在全文閱讀，逐段閱讀的部分。學生能夠讀懂大概的意思，了解文章想要表達的基本內(nèi)容。跳讀就是在閱讀文章使找出一些關鍵詞，時間，地點，人物，事件等等。這些有助于學生找到最基本的信息，抓住文章的脈絡。猜詞，就是在閱讀理解時難免能夠碰到一些不認識的生字生詞，這時候鼓勵學生通過閱讀上下文，根據(jù)前后句子的表述來理解句子，這樣才能有效的快遞閱讀，避免時間的浪費。大致閱讀課文，學生就能大致了解這是李康同學在講述自己來高中第一天的經(jīng)歷，學校很漂亮，老師非常好以及同學的基本狀況。待學生細讀之后，教師就可以講解一些語法知識。高中生已經(jīng)有了一定的英語基礎和語法概念，所以他們也比較容易接受這樣的講解。有效的閱讀方法可以幫助學生快速的完成基本內(nèi)容的理解，幫助他們更充分的完成思維的拓展。

（三）改變教學模式

傳統(tǒng)的閱讀理解教學就是先幫助學生完成基本意思的理解，然后講解語法知識。其實面對已經(jīng)學習多年英語的高中生來說，教師完全可以放手讓學生實現(xiàn)自主的學習，學習本來就是學生自己的事情。教師需要做的就是輔導學生更好的消化和吸收知識。教師可以將學生進行有效的分組，學習閱讀理解時首先讓學生以小組為單位自行的找出關鍵的內(nèi)容，分析不懂的句型，這樣一來學生該學習哪兒教師就明確了，學生當然是非常明確的就知道需要在哪兒塊可以認真聽講了。小組合作教學模式是現(xiàn)階段非常流行，也是非常有效的教學模式，完全可以應用在閱讀理解教學的課堂上。

三、小結(jié)

閱讀理解是高中英語的硬要組成部分，在考試中也有著較大的分數(shù)比重。閱讀理解教學主要是為了提高學生的思維能力，拓寬學生的英語思維，讓學生理解英語國家之間的文化差異。只有不斷地提高教師的素質(zhì)，提高自身理解知識的能力；指導學生有效的進行閱讀，方法正確了，學生學習能力就增強了，興趣也就增加了。不斷地更改教學模式，用更為合適的方法指導他們。只有這樣，才能解決現(xiàn)階段閱讀理解存在的問題，實現(xiàn)學生閱讀理解能力的提高。

參考文獻：

[1]陳文靜.高中英語閱讀理解教學存在的問題以及對策[J].英語教學，2018（01）.