羅偉紅

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式重“教”不重“學(xué)”，而翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)注的是學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。它能夠兼顧到每個(gè)學(xué)生的差異，讓學(xué)生能夠按照自己的進(jìn)度和方式來完成學(xué)習(xí)。因此翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，能夠強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以說是一個(gè)非常有益的教學(xué)模式。通過翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)重理論傳授，而忽略能力培養(yǎng)的弊端，為提高學(xué)生的能力提供了可能性，為此需要老師的高度重視。本文將針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要意識(shí)到作為一門邏輯學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然沒有意識(shí)到進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，而只是被動(dòng)地接受傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的灌輸，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，難以掌握自己的節(jié)奏，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率也難以提升。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐策略的總結(jié)研究，不斷地提升學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐與思考的重要意義

在進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐探索過程中，最關(guān)鍵的部分就是督促學(xué)生改變小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。具體來說，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，打破教師占據(jù)大部分課堂中心內(nèi)容的情況，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，從自己的思維角度學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而完善翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐體系。與此同時(shí)，隨著素質(zhì)教育的逐步推行，通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐模式的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的未來發(fā)展趨勢(shì)。針對(duì)這樣的情況，開展翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研究就顯得很有必要，就需要教師對(duì)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程形成正確的認(rèn)識(shí)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐體系建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

除此之外，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐體系建設(shè)過程中，教師為了保證學(xué)生都處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的高效率狀態(tài)，就要充分地考慮翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐體系的建設(shè)問題，抓住小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，解決在教學(xué)過程中存在的一些問題，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。針對(duì)這樣的情況，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐體系研究過程中，對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析和判斷，并針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法的設(shè)定，合理地發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐體系的真實(shí)作用。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略

（一）利用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生創(chuàng)新力和學(xué)習(xí)興趣

在我們傳統(tǒng)的課堂上，是通過老師來控制學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏的，所以往往在學(xué)習(xí)上學(xué)生只是被動(dòng)地接受，這種形式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，不利于他們的思維鍛煉和自主意識(shí)的培養(yǎng)。會(huì)使得學(xué)習(xí)效率大大降低。面對(duì)這種情況，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師則可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的引入讓學(xué)生們掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，將學(xué)生視為課堂的主體。在課上通過視頻或者是幻燈片的形式進(jìn)行教學(xué)，或者是老師安排一些教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生課下下載學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣有利于學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況安排學(xué)習(xí)。同時(shí)課上視頻和幻燈片的輔助教學(xué)又可以使所學(xué)習(xí)的內(nèi)容具體，因?yàn)閿?shù)學(xué)本來就是抽象概念居多的，那么就可以利用起這些媒介，讓學(xué)生不至于形成太大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。

同時(shí)因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力不同，但是老師在課上無法顧及到每一個(gè)學(xué)生，那么學(xué)生就可以在課下利用老師的幻燈片進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，掌握得好的同學(xué)，也可以利用幻燈片進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排學(xué)習(xí)。另外學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)可能還會(huì)有一些自己新的解題思路，這也有利于他們思維的開發(fā)。就拿小學(xué)數(shù)學(xué)中經(jīng)典的案例相遇問題為例，這個(gè)問題在學(xué)生自己的思考中就會(huì)產(chǎn)生不同的解題思路。這樣的方法不至于禁錮學(xué)生的思想，有助于培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。

（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

作為小學(xué)生，他們應(yīng)該有足夠的時(shí)間去觀察和計(jì)算，也就是需要有一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程，這在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下是很難以實(shí)現(xiàn)的。而翻轉(zhuǎn)課堂為這一實(shí)踐活動(dòng)的展開提供了可能。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了有目的和有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，那么這就減少了老師在課上的知識(shí)的傳授時(shí)間，從而為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供了更多的可能。而由于學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解比較全面，那么也就能夠更好地進(jìn)行實(shí)踐，減少了實(shí)踐的實(shí)踐。在這個(gè)過程中，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流和探討，彼此之間相互啟發(fā)，從而大大提高學(xué)習(xí)的效率和效果。

我們以納稅——生活中的百分?jǐn)?shù)這一課為例。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下老師會(huì)事先讓學(xué)生記住一些公式，然后套用公式去解決問題，這樣的方式只會(huì)讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。那么為了改變這一現(xiàn)象，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。那么我們老師可以編制一個(gè)小的短劇，讓同學(xué)表演納稅相關(guān)的故事，然后展開討論，我們是否需要納稅，然后再進(jìn)行教學(xué)，這樣一來就加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。同時(shí)在學(xué)習(xí)中形成評(píng)價(jià)體制，注重學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，在老師的評(píng)價(jià)中讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。所以在翻轉(zhuǎn)課堂下，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和興趣的激發(fā)者。我們需要構(gòu)建這樣一個(gè)極具實(shí)踐性和開放性的翻轉(zhuǎn)課堂。

（三）創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂需要引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。為了達(dá)到這一學(xué)習(xí)目的，在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境優(yōu)化過程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。在這樣的背景下，就需要教師為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究，注重聽取學(xué)生意見，持續(xù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境優(yōu)化設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

其次，要在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建過程中，給予學(xué)生足夠的自我空間，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)思維方式。并且，教師要充分重視對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求的分析研究，給予小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)思考的足夠空間。采用這樣的教學(xué)方式，可以最大限度地發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的作用，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升小學(xué)生進(jìn)行自主思考數(shù)學(xué)問題的能力，并幫助小學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題的過程中，提升自身的綜合素質(zhì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

結(jié)語：

在翻轉(zhuǎn)課堂的引領(lǐng)下，學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生開闊了思維，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免了對(duì)學(xué)習(xí)的倦怠。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要緊緊的抓住翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，并將其真正的應(yīng)用于自己的課堂之中，通過翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

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