劉育斌

摘 要 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育和開(kāi)展創(chuàng)新教育的主陣地，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何走進(jìn)新課程，探索創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式，筆者認(rèn)為：主要是通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，方能達(dá)到目的。

關(guān)鍵詞 探究；創(chuàng)新；課堂；教學(xué)；模式

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0002-01

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育和開(kāi)展創(chuàng)新教育的主陣地，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何走進(jìn)新課程，探索創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式，筆者認(rèn)為：主要是通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，方能達(dá)到目的。

一、激活情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師教，學(xué)生學(xué)，關(guān)注的是“教”，是一種傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味?，F(xiàn)在應(yīng)側(cè)重“學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，激活學(xué)生的情趣。古人云：“水不激不躍，人不激不奮”。在教學(xué)中，我們先要把課堂氛圍、學(xué)生情感與思維激“活”來(lái)，讓學(xué)生感性接觸教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)獲得誘因化刺激，在誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲及創(chuàng)新意識(shí)后進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

次數(shù) 圓錐與圓柱關(guān)系 結(jié)果

1 等底不等高

2 等高不等底

3 等底等高

學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)情感可以互相激發(fā)，互相加強(qiáng)，在一定的教學(xué)情況下，利用一定的誘因，使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要由潛在的狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量做到讓學(xué)生人人動(dòng)手，人人動(dòng)腦，積極參與。例如：教學(xué)圓錐體積計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)：用：“等底不等高、等高不等底、等底等高”的圓錐形量斗量沙倒進(jìn)圓柱形量斗，看幾次裝滿，填好下表，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。然后讓學(xué)生分析、討論，尋找規(guī)律，教師提問(wèn)：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生有的回答：“等底等高的圓柱體積是圓錐體積的3倍?！庇械幕卮穑骸暗鹊椎雀叩膱A錐體積是圓柱的三分之一?！钡鹊龋哼@時(shí)教師及時(shí)點(diǎn)撥：“同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律，真了不起??！”那么，哪個(gè)學(xué)生能用字母把這個(gè)結(jié)論表示出來(lái)？學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，舉手回答 .通過(guò)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的分析、討論，推導(dǎo)出圓錐體積公式。既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，又使學(xué)生嘗到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的新思維。

三、鼓勵(lì)學(xué)生探索，提高創(chuàng)新能力

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐又能不斷地創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，提高創(chuàng)新能力，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。例如，我在教學(xué)圓柱和圓錐體積后，設(shè)計(jì)這樣一道題：有一個(gè)糧囤（如圖1），底面的周長(zhǎng)是9.42米，每立方小麥重750千克，這個(gè)糧囤中有小麥多少千克？要求小麥的重量，就要求出糧囤的體積?！霸鯓忧螅俊眴?wèn)題的提出，無(wú)疑讓學(xué)生思維多方擴(kuò)展，最終得到計(jì)算方法：求出圓錐的體積加上圓柱的體積。又如教學(xué)“圓面積計(jì)算”后，我設(shè)計(jì)一題：在一個(gè)正方形里，分別以它的對(duì)角的頂點(diǎn)為圓心，以邊長(zhǎng)為半徑畫?。ㄈ鐖D2），求陰影部分的面積。教師出示這樣的題目，學(xué)生既要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)（圓的面積計(jì)算公式S=πr? ），但又必須突破這一定向思維，有所創(chuàng)新，否則就想不出解題的方法，學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、討論、得出解題方法：連接正方形的兩個(gè)角作輔助線，用 圓（扇形）的面積減去直角三角形的面積所得的差再乘以2，求出陰影部分面積?！斑€有其他解決方法嗎？”學(xué)生繼續(xù)深入討論后，還會(huì)想出把圖形變形（如圖3）來(lái)理解，用半圓面積減去正方形面積來(lái)求陰影部分面積。我是這樣地引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生探索，而不是傳授，使學(xué)生始終處于熱烈探究中?！巴ㄟ^(guò)這一學(xué)習(xí)，不僅鼓勵(lì)了學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)，而且提高了學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力。

與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新是新時(shí)代的要求：走進(jìn)新課程進(jìn)行課堂教學(xué)改革是素質(zhì)教育的需要：民族創(chuàng)新意識(shí)的激勵(lì)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，基礎(chǔ)在于教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教育又是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，肩負(fù)著重要的歷史使命，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把握知識(shí)與創(chuàng)新能力的結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適度地引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力就會(huì)在教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展。