張慶春

摘要：在當今教育核心素養(yǎng)目標的要求下，班級管理應該不斷反思，擯棄傳統(tǒng)的班級管理思想已迫在眉睫。本文通過幾個案例來闡述班級管理思想的轉變，全面落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)人的目標要求。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；案例；反思；班級管理

當前，“核心素養(yǎng)”已經成為教育領域新的時代風向標，它提出了新的教育方向，教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，教育要立德樹人。然而據(jù)我了解，更多的教師關注點放在了怎樣在日常教學中貫穿學科素養(yǎng)，落實在課程改革中，而忽視了班主任在班級管理中怎樣去落實，去貫穿核心素養(yǎng)目標。他們忽視了國家核心素養(yǎng)目標達成過程中，班主任在班級管理過程中所起到的關鍵作用。

我認為，班主任在班級管理中，是落實核心素養(yǎng)最有力的執(zhí)行者，是學生成長的引路人。但是現(xiàn)實中，部分班主任還是陳舊的班級管理思想，沒有創(chuàng)新，沒有轉變，沒有思考，沒有成長。

下面是我在我們學校班主任論壇上的一次經驗分享。

我記不清這是我第幾次當后爹了，當后爹的日子我已經怕了。

班會課，我明確告訴學生們在老師講話時最好不要插話。話音剛落，我就聽到一聲不和諧的聲音：“是嗎？”，制止這種行為我就怕找不到機會，此時不出手更待何時。借此機會我狠狠的批評了這位學生，掀了這個同學的桌子。我在第一節(jié)課，一反常態(tài)，就不怕一開始就失去民心嗎？下課時我馬上收周記看，結果你猜怎么著，100%的同學認同我這種做法。就連被批評的學生當天在周記中寫道，我的挑釁成為挑戰(zhàn)老師權威失敗的典范，我是要反思自己了，同學們也要反思自己了。大部分同學寫到：來了這么一個嚴格的老師，我們班有救了。

這是我曾經引以為豪的一次經驗分享。但今天想起來，我是多么的慚愧。我當時是多么的粗暴，多么的失態(tài)。多么在乎自己的權威，多么錯誤的以暴制暴，以惡制惡。今天反思起來存在這樣幾個問題：

我這樣的處理方式對嗎？我為什么會失態(tài)？我處理問題為什么這樣簡單而粗暴？我心中認為好班主任的標準是不是有所偏差？

經過認真思考和反思，這次的分享案例是帶有負面的。說明我在班級管理中，忽視了人的教育，忽視了對學生人格正確的培養(yǎng)和導向，忽視了對學生愛的關懷和心的聆聽，違背了核心素養(yǎng)培養(yǎng)合格人的目標要求。畢業(yè)當初做班主任，我一直把領導的表揚、先進班，紅星班作為我班級管理的標準。鼓吹所帶班級學生都要通過“學習成績優(yōu)秀——考重點高中——上好大學——找好工作”這一工廠流水線模式來打造，甚至要求體藝節(jié)都要求要第一名，不顧學生的全面發(fā)展，漠視教育是有差異性的。結合反思和核心素養(yǎng)的目標要求，我的班級管理思想發(fā)生了變化。

一、班級管理要以人為本，塑造健全人格

A同學，14歲，是由外校轉來的，聽說是民辦學校不要被迫走的。這樣的學生沒有哪一個班主任會樂意接受的，學校點名放在了我的班。他是一個非常頑皮的男孩，學習態(tài)度不端正，極不認真，上課總是說閑話臟話、做小動作、還影響他人，布置的作業(yè)不記得按時完成，自控能力極差，迷戀游戲和上網，而且他善于撒謊，對自己的違規(guī)行為首先總想掩飾，被揭穿時也經常是在老師面前認錯態(tài)度良好，保證堅決改正不良習慣，但轉眼就把自己的承諾拋之腦后。而最不能忍受的是喜歡追求女孩子，語言粗俗，曾經在他校摸女孩的敏感部位而被學校嚴重警告最終被勒令退學而轉來我校。來到我班沉寂一個星期后，上述所有問題開始暴露。

面對A同學，我沒有放棄，堅持以人為本的原則，重在重塑他的人格。

遇到這樣的學生，我并沒有急躁，也沒有排斥，更沒有把他貼上差生的標簽。我認為，長久異樣的眼光，已經讓他自己把自己對立起來。我把他找來，和他在輕松的環(huán)境下愉快地交談，先幫助他一起分析身上存在的問題，而且告訴他老師覺得他是一個很聰明的男孩，只要自身努力完全可以和班中較好的男同學相比，不會比他們差，鼓勵他產生對自我的信心和一份責任感，雖然他曾經作錯過很多事情，但是老師都會以一顆寬容的心對待他，老師相信只要他嚴格要求自己、愿意做好，就有這樣的實力和能力做好，而且老師愿意多給他機會。他非常愉快地同意張老師的意見，并且從他的眼神中，讓我感受到他也有一種男孩子的好強，有做個好學生的欲望。在校第一屆體藝節(jié)上，我力排眾議讓他參加跳遠比賽和男子4*100米接力賽。賽后我主動提出和他合影，這給了他無比自信。他真正的變化就是從這里開始的。

在充分了解該生特點和具體情況后，我時刻留心，尋找最佳的教育時機。不久，這樣的機會終于來了，那是一個星期五的下午，在教室里又與某個同學發(fā)生沖突，這回也是他的錯，不過在沖突中，他暈倒了（他本身就有發(fā)暈的毛?。Ｎ以诘谝粫r間把他送到醫(yī)院，第二天還在班上做了動員，要求同學們都到醫(yī)院里看望他，由于他得罪的人多，剛開始時同學們都不愿意，在我的耐心說服下，全班同學都去醫(yī)院了。臨走時，叫他安心養(yǎng)病，等好了之后再來上學，落下的課程同學和老師會給他補上的。第一次，他眼含淚水，哽咽對我說：“老師，我錯了，我以前不對，希望您能原諒?！碑敃r，他父母握著我的手說：“老師，謝謝你?！彼那膶⒛樲D過去，用衣袖擦了一下眼角流下的淚水。一個第一次進教室連報告都不喊的學生第一次主動說自己錯了，這個學生在變化。

一個學期已經過去了，他上課已經能克服自己，部分學科成績有了很大的提高，同時他的行為習慣發(fā)生了很大的轉變，去年春節(jié)第一個給老師發(fā)祝福短信的竟然是他，真的沒想到。對于他的轉變這只是一個較美好的開始。我深知以后的路不是平坦的光明大道，要使他堅持下來養(yǎng)成良好習慣并非一朝一夕，他還需要不斷地鼓勵、啟發(fā)、引導，當然還有寬容。

班級管理面對相對困難的學生，不要因為暫時的烏云而去忽視他所有的閃光點，而應該積極去引導他，重塑他，尊重他。讓他不斷通過自身的努力，去促進自己的發(fā)展。

二、班級管理要以愛促愛、助推學生成長

一個班的學生，有學習好的，差的，有聽話的，有個性強的，有不同的家庭背景，但老師的愛應該是無任何條件的把愛的種子撒向每個同學的心間，這樣才能以愛促愛，助推學生成長。

我們班有一個李同學，由于心理原因，出現(xiàn)了一些暴力傾向，砸桌子，踹墻，自閉、散漫，結果同學們都不愿和他交往，在周記中流露有自殺傾向，極有可能發(fā)生極端事件。家長找到我說，準備轉學，換換環(huán)境。此時的我，為了省去麻煩，可以立刻答應家長的要求，但對學生的愛馬上讓我拒絕了家長，因為多年的經驗告訴他，該同學的問題和環(huán)境沒有關系，他無論在哪，如果教育不得法隨時都會出現(xiàn)問題。于是我就推心置腹地和他的父親講明了利害關系，他父親礙于老師的好意勉強讓孩子留了下來。其實問題的關鍵還是他自身的心理出現(xiàn)了問題，導致了和同學們搞不好關系，既然如此，我就動員同學們主動愛他，幫助他，使其消除芥蒂，讓他積極找心理醫(yī)生進行疏導。在學校大型活動中讓他積極參加，溶于集體之中，讓他找到快樂和集體的溫暖。我組織了一個對馬加爵事件的班會課，讓大家討論為什么會發(fā)生這樣的悲劇。同學們給出了種種答案，都是從馬加爵的身上找原因。最后他作了總結：馬加爵之死，百死莫贖，但作為生者我們是否考慮，如果我們能給與他更多的愛，是否可以避免。對任何人，尤其是同學，無論他的性格怎樣，我們始終應該不拋棄，不放棄，才能真正的構建起一個和諧的集體。從此，在我和同學們的幫助下，該同學各方面進入了正常狀態(tài)，并取得了很大進步。

藍同學，入學時父母已經離婚，父親是監(jiān)護人，母親離開順德再婚落戶深圳。該同學入學以來慢慢就表現(xiàn)出不愛學習、懶散、自由散漫、脾氣暴躁、衣服臟亂、流露出輕生的念頭。最重要的問題是該生與父親溝通非常困難，甚至不愿見父親，周末多次留宿同學家。而父親以工作忙為由，未去尋找，對老師也隱瞞事實。而且該生父親母親已經到了水火不容的地步，更不要說去溝通了。

為了這個學生，我嘔心瀝血，傾注了所有力量去挽救。我每周都會給父親打電話進行交流。孩子來到學校，我密切關注，經常找他談心，了解孩子的內心真實想法和感受，化解父子二人的矛盾，減輕孩子內心的恐懼和壓力。在我和各方面的協(xié)調和幫助下，該生現(xiàn)在各方面表現(xiàn)良好。

在班級管理中，用愛去打動，用愛去感化，學生才能不會偏離航道，才能健康成長。

三、班級管理要耐心傾聽、融入學生內心

教育是心靈的藝術。班級管理應該從心出發(fā)，才能抵達心靈的深處。

一個中午，一位家長在班門口哭。她告訴我，她的女兒打電話告訴她活的好累，不知道女兒發(fā)生了什么情況。我馬上找這個女生談話。開始這個女生抱著不信任的態(tài)度，什么也不愿意說。我就告訴她，今天就不要把我當老師看待了，就把我當朋友吧。這樣這個女生才敞開了心緋。原來她父母離婚了，媽媽工作很辛苦。她的哥哥判給了爸爸，但哥哥不愿意在爸爸家，卻賴在媽媽家，什么也不做，天天在家打游戲，還經常打媽媽，曾經一腳把媽媽踹倒在地，還不允許報警，揚言報警就殺了她們。這位同學每天都活在恐懼之中。加上這幾天又和班里最要好的同學鬧矛盾。天哪，這個女生本身學習就不好，加上這些問題，自殺的可能性都有啊。那天下午我和這位學生談了一下午，最終解開的她的思想疙瘩，化解了危機。

我一直在想，如果沒有這次心靈溝通，不找她談話，怎知她受家庭的影響有多深？不深入學生當中，不及時化解危機，問題隨時都可能出現(xiàn)，班級管理就是心與心的溝通和靠近。

通過反思，通過核心素養(yǎng)的熏陶，我越來越拋棄以前管理班級陳舊的、功利性的、快餐式的思想。在班級管理中，落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)人的目標，注重差異性，以學生發(fā)展為前提，全面提升班級管理能力。