毛彩虹

摘 要 在當今的時代背景下，素質教育這一教學理念已經深入人心。傳統的教學方式已經不能夠滿足素質教育的需要。在這樣的背景下，我們教師應該不斷地創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學的有效性，從而高效地推動素質教育的發(fā)展。本文將結合作者自己的教學經驗對如何提高小學數學課堂教學的有效性進行初步的討論。

關鍵詞 小學數學；有效教學

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0147-01

如何提高小學數學的課堂教學效率，在短短的四十分鐘里把知識高效的傳授給學生，一直是我們數學教師所關心的問題。傳統的教學模式下，教師不注重學生的主體性，在課堂上無法調動學生的學習積極性，課堂教學效果不如人意，學生對數學的學習興趣也大大降低。為了進一步提高小學數學課堂教學的有效性，本文將從“情景導入，激發(fā)學生學習興趣”“合理利用提問，引導學生進行思考”“把握教學重點，培養(yǎng)學生學習能力”三個方面進行初步的探討。

一、情景導入，激發(fā)學生學習興趣

每一堂高效率的數學課，都是從一個有效的導入開始的。傳統教學模式中，教師習慣于開門見山的講解課本上的知識，這樣的教學方法使課堂內容變得枯燥乏味，教學的有效性也就得不到體現。為了激發(fā)學生的學習興趣，激活課堂氛圍，讓學生全身心地投入到數學課堂之中，我在教學時利用情景創(chuàng)設來導入新課，并取得了相當明顯的效果。

小學生容易被故事吸引，當教師把課堂導入部分設計成一個簡單有趣的故事時，學生的學習興趣就能被激發(fā)出來。比如在教學“分一分”一課時，我講了這樣一個故事：小明和小蘭等四個同學去小蘭家玩游戲，小蘭的媽媽拿出一個西瓜來招待他們幾個。在切西瓜時，小明發(fā)現小蘭的媽媽把西瓜切成了八塊，他們四個同學每個人都得到了兩塊西瓜。這時小蘭的媽媽問小明“你能說說你分到的西瓜占整個西瓜的多少嗎？”這個問題把小明難住了，那么聰明的同學們，你們能告訴我小明吃了這個西瓜的幾分之幾嗎？怎么用數學符號來表現出來呢？這個故事講完后，學生就對問題產生了好奇，迫切地想知道問題的答案，這時進行新的知識教學就水到渠成了。

二、合理利用提問，引導學生進行思考

問題是引發(fā)思考的根本，我發(fā)現在教學過程中合理地進行提問能培養(yǎng)學生思考的能力。因此，在教學時，我選擇通過提問的方式，引導學生進行思考，從而使他們逐步掌握新的知識。如在教學“商是幾位數”一課時，我就設計了一系列的問題來引導學生在思考中掌握新的知識。

師：一輛客車從吉林到北京一共行駛了8個小時，北京到吉林的路程是968千米，客車行駛的平均速度是多少？同學們在題目中獲得了哪些有用的信息呢？

學生A：兩個地方之間距離是968千米，客車8個小時行駛了968千米的路程。

師：得到信息后，我們下一步該怎么做呢？

學生B：列算式。

師：大家知道平均速度等于客車在兩點之間走過的總路程除以運行的總時間，這道題的算式怎樣列呢？

學生C：968÷8。

師：我們先想一下商是幾位數，再算一下。

學生D：800÷8=100，968大于800，968除以8的結果肯定比100大，所以商應該是一個三位數。

學生E：通過比較968這個數的百位數9與除數8，發(fā)現被除數的百位數比除數大，所以商應該是三位數。

師：請大家說一下自己的計算方法。

學生C：百位上9除以8的商是1，把1寫在商的百位上，1乘8得8，把8寫在被除數百位9的下面，相減得到余數是1。

學生B：剩下的百位上的1和十位上的6是160，160除以8，商是2，2寫在商的十位上，2乘8得16，16寫在算式中16的下面，這樣就只剩下一個個位上的8。

學生A：個位上的8除以8，商是1，1寫在商的個位上，沒有余數。

學生C：商是121，是三位數。

這樣在我一步步的提問過程中，學生對問題進行了充分的思考，對“商是幾位數”這知識也有了清楚地認識。學生思考能力增強的同時，課堂效率也得到了提高。

三、把握教學重點，培養(yǎng)學生學習能力

課堂有效教學的關鍵是把握住課本知識的重點，教師在教學過程中突出教學重點才能拋開繁瑣枯燥的知識灌輸過程，有效地利用課堂時間幫助學生精準地掌握課本知識，提高學生的學習能力。如在“軸對稱”一課中，幫助學生掌握軸對稱的概念是教學的重點內容。小學生受思維方式的局限，對一些抽象概念的理解程度不高，如果教師只抽象的強調軸對稱的概念，學生往往不能很好地掌握這一個重要的知識點。我將幫助學生直觀地觀察軸對稱圖形作為這節(jié)課的教學重點，通過多媒體展示軸對稱圖形，在多媒體上演示軸對稱圖形通過對稱軸折疊的過程幫助學生理解軸對稱圖形是怎樣對稱的，它的對稱軸是什么。學生通過直觀的觀察，就能更好的理解軸對稱的概念，進一步在腦子里抽象出軸對稱的概念，學習能力得到了增強。同樣，在“平移和旋轉”一課的教學過程中，我也用了直觀展示的方法把教學重點中的抽象概念具體化，也取得了很好的教學效果。

總之，小學數學教師應該不斷地進行教學方法的探索創(chuàng)新，提高課堂教學的有效性，在固定的課堂時間里，幫助學生掌握更多知識。相信隨著廣大人民教師的不斷探索，課堂效率會不斷地提高，學生的綜合素質也會得到不斷地提高。

參考文獻：

[1]徐偉娟.提高小學數學課堂效率的方法探析[J].學園，2013（10）.